《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第16～17页阅读

《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第16～17页讲课程目标第三大点学段要求的第四学段（7～9年级）的前第四点内容：【梳理与探究】

这一部分有四点内容，对于学生的思维能力的培养非常重要。

一、按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。

【感悟】这个要求适合于每一学期的期末复习及初三的整体复习，所学过的语言材料通过归纳整理之后，可以有序的储存在记忆中，学生在提取记忆的时候就非常迅速，有条理。

二、学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。

【感悟】这里出现了一个新的词语，“跨媒介阅读”，什么是媒介？从传播学的角度来讲，媒介包含两层意思：一是存储信息的工具，书、U盘、互联网上的云盘都是存储信息的工具，这就是媒介。二是传播信息的工具，电话、电视、电子邮件、社交软件是传递信息的工具，这也是媒介。在语文教学中，那些能帮助学生阅读、交流的，具有传播信息功能的载体就是语文学习媒介。这词语弄明白了，其他内容就迎刃而解。

三、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

【感悟】这点特别对城市的学生非常有作用，有的同学他可能在课堂上不太认真听讲，有的同学对作业总是提不起兴趣，但是当我们的活动方式已改变的时候不少同学就兴趣高涨，实践中，我们发现，在活动中，这些同学仍旧能学到许许多多的知识，并不比坐在那里比书本上学到的知识少。

四、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，能从书刊或其他媒体中获得有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

【感悟】这一点在我们每一册的名著学习中特别实用，通过学生自主研究的名著阅读就比简单的死记硬背要生动活泼的多，记忆深刻的多。

最后，课标再次强调，在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心理念，中华人文精神和传统美德。培育民族气节和爱国主义情怀。这一点对学生世界观的形成，人生观的形成具有非常重要的奠基作用。