路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——听课感想

    近日，我校扬帆起航语文优质课竞赛活动正如火如荼地开展着，今天星期一，一天安排了四节课，三节低年级的课，一节六年级的课。

       

一(3)班的语文课

    一天下来，脑子里装的满满当当的，内心也充满着感动：感动于授课老师精心制作课件、感动于授课老师声音沙哑却仍坚持讲课、感动于授课老师富有诗意的教学语言及匠心独运的教学设计、感动于孩子们小小年纪就有如此丰富的词汇量。说真的，我突然开始喜欢这样的教研氛围。

      印象最深的是杨水才老师执教的六年级语文《桥》，杨老师的个人素养、文本解读能力、板书设计等都令我折服，他的课亮点非常多：抓重点词语，把握课文内容；品读重点语句，感受人物形象；由一个词语想象一个画面，他的教学语言、还有他动情讲述后的引读课文，真是绝了！虽然他是借班上课，但丝毫也不影响他的课堂展示！不愧是名师！

    课上杨老师看似无意的一句话却让我记忆犹新：“课堂最美的是读书声。”我非常赞同，甚至有点沾沾自喜，因为我也曾在学生面前说过这样的话。

      课堂上最美的声音是学生朗朗的读书声，可是要想让学生读得好，语文老师自己要先过朗读关。记得于永正老师说过：“朗读是首要标准，语文老师要练好嘴上的硬功夫，每个字要读到位，要有力度。一定要读得有声有色，一切讲解在朗读面前都是苍白的……”教学一篇课文前自己反复读几遍，对情感的把握，对遣词造句的感悟，对重点语句的理解，都在读文后有了深刻的体会，慢慢我们会对语言特别敏感，语感在朗读中得以提升，我们才有底气去引导学生在朗读中学习语文。

    在阅读教学中，朗读指导始终是重头戏，朗读指导要与语言的感知、理解、运用及积累有机融为一体，好的朗读指导决不是老师告诉学生：“请你们高兴地读读这段话”，“大家伤心地读读这句话”……学生没有真正进入文本，如何能做到入情入境的朗读？

      杨老师的课，在朗读指导方面恰恰做到了这一点，他以身示范，听课老师和学生跟随着他一起走进了文本，在文本中走了一个来回，几个同学的朗读深深震撼了我。

    所有的这些都应该成为每个语文老师毕生要修炼的基本功！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……