【《人是如何学习的》第一次预习作业】
早上，朋友发来一篇文章，题目是《新冠肺炎带来的20大教训！个个胜读10年书！》。这20大教训里有这么两条引起我的深切共鸣——“许多学生是可以在家里上课的；腾讯、阿里、京东是必须有的。”
是的，就是这两条，我们就可以做到“停课不停学”，用在线直播网课代替学校的面对面授课。
不过，我们学校却是相当地不跟“潮流”，用的让学生自主预习的方式，学校提供预习单和微课，没有给我们做在线直播课的机会。昨日问了一个孩子的感受，他回复我说：“在家里面学习也是一种尝试吧。”有这样的心态，也挺好的。
带着“尝试”的心态，接下来，结合《人是如何学习的》第一章的相关知识，谈谈我对小学教师对于小学生的在线直播网课的认识。
一、直播网课的优势
直播网课和面对面授课相比，重要的是学习环境发生了变化，直播网课会有哪些优势呢？
（一）增强学习的安全感。较低的控制性让学生喜欢，网线的这一端是老师的精心准备，但另一端呢？学生是非常自由的，学的姿势、学的时间和学的形式，都是由学生决定，而不是教师决定。上课不再受到管教，也不担心随时被抽问。从人性的角度来讲，这么安全宽松，学生自然喜欢。
（二）提高资源的利用率。老师上的每一节课都是一种资源，面对面授课时，这种资源只能储存在人的头脑里，人在储存记忆的时候是有选择性的。所以，利用在线直播网课，用电脑储存下来，方便师生随时取用，提高了资源的利用率。
（三）凸显学习的个性化。一个知识点，如果我已经会了，我可以选择不听；如果我没有弄明白，那是可以去回看老师的授课，多少遍都可以。不像面对面授课，“过了这个村就没有那个店”。要想再去学习，须得有一颗谦虚的心和一位耐心的老师。
二、直播网课的劣势
任何事物都是一分为二的，优势常常伴随着劣势。那么直播网课，对于小学生来说，有什么劣势呢？
[if !supportLists]（一）[endif]低控制带来低效率。小学生的注意力很容易被分散，在家学习时，因为环境的宽松，又由于是在“线”上，那思想和行动就更“宽松”，这种“宽松”的学习，必然带来的是低的学习效率。
如下图（图2）所示，就是一个很好的例证。
学生的时间和心思都没有用在网课上，何谈学习效率呢？
（二）以“学习者”为中心落实不到位。老师在设计网课时，老师的面前是站在一个假想的学生，这一个假想的学生就代替了全班的每一个学生。老师也就无法去“密切关注学生带入课堂中的知识、技能和态度”和“每个学生的个体发展和设计适当的任务”了。
（三）理解性的学习变成了事实性记忆。直播网课，呈现的是老师的设计，老师无法真切看到每一个设计带给学生的过程性思考过程，学习过程不能可视化，就算我们设计了一些自主探索的问题，也无法掌握最真实的情况。最终我们将一个需要理解性的学习，变成了学生的事实性记忆。
（四）形成性评价无法实施。由于老师无法看到学生的学习过程，相应也就不能给出学生持续性的评价。而在人的学习中，得到他人的鼓励与指点是非常重要的，对于小学生更加有帮助，这条“发展性通道”被关闭，我们的反馈只能是学生会不会做当日所讲的题目，这种终结性评价往往会对一部分学生造成“伤害”。因为，“在评价中心的课堂环境中，形成性评价有助于教师和学生监控学习过程”，也应更加有助于学生改进思考的时间和空间。
（五）学习情境单一，不适合每一个学生。先讲一个故事：我的一位学生将他做的预习单发给我看，我问他看了微课了吗？他说看过了。可是，预习单上还有一些明显的错误，看了微课后是可以修正的。很显然，这种看视频和听微课的方式，并不怎么适合他。如果是面对面授课，老师一种提醒的语气，一个眼神，学生之间的一个追问，都可以让他修正这些错误。这样的学生我遇见过好多个，都是看了微课后提交的作业，但都不能做到百分之百的正确。当然学习方式的单一也只是其中的一个方面。
直播网课就是一种讲授式的学习，而人的学习方式是多种多样的（如下图3）。
同时，这些学习方式也不是单一的存在，而是根据情境需要混合使用。
（六）学习共同体缺失。小学生因为年龄特点和一些学习内容特点，是需要“课堂”，需要同伴的。“在课堂中建立的规范对学生的成绩有强大的影响4”，也就是说，小学生的一些学习是依赖于有一个学习共同体，“教师必须参与设计课堂活动和帮助学生用促进智能情谊和态度的方式组织他们的活动，这种智能情谊和态度是面向建立共同感的学习的。在这样的共同体中，学生会相互帮助解决问题，他们通过各自建构的知识、提出问题以澄清和对推动小面向目标不断进步提出建议。问题解决中的合作和在这样一个智能共同体中学生争论可以增强认知发展。”
单纯的人机互动无法保证学生的学习品质，我们还需要给学生提供一个真实的人与人互动的空间。
三、直播网课对教师提出了哪些挑战
新的教育生态已经来临，学校的围墙已经“倒塌”，身为教师的我们，必须有“与时俱进”的勇气和能力，才能跟上这个时代。那么，我们可以如何做呢？
（一）提升信息素养。在互联网日益发达，应用也很广泛的今天，我们不能再抱着“那不是我的专业”的想法，墨守成规。录微课，使用一些直播平台，玩转各种技术，努力提升自己的信息素养，成为一个“信息技术达人”。
（二）修炼基本功。这里的基本功，更重要的是以下两方面的修炼。
1.仪表修炼。平时上课，可能我们不太注意一些细节，尤其是脸部的。但是将你的脸部放到摄像机前的时候，你的所有呈现就应该成为一种范本。脸部干净，没有鼻毛，头发干净，发型适宜，特别是你的微笑，都要恰到好处。切记做一些不雅的小动作，否则，那可能就会让你成为“网红”了。
2.声音修炼。包括一口标准的普通话和一种听上去让人舒服的声音。我一直是一个不敢听我自己声音的人，因为总觉得那人声音怪怪的。我们可以通过一些发声练习，让自己的声音尽量轻柔、悦耳，让学生乐于听下去。
（三）网络协作备课。这里的备课，需要借力共同体备教材，也需要借力各种网上资源既备教材又备学生。
1.借力共同体备教材。你需要和一些“学习者共同体”一起研讨，实行双赢。他们可以是你的同事，也可以是你的伙伴，还可以是一些专家。“这些共同体可以建立一种质疑而不是寻求答案的舒适感，而且他们能够发展期一个依赖个体成员的贡献创建新观念的模型”。
2.借助网上资源备教材和学生。你可以搜索出相关主题的设计或实录，将课备好。因为学生不在眼前，需要你在主题之下，预设出学生的各种各样的答案，正确的、错误的、离谱的、创新的，你都需要预设，与此同时，找到应对的方法，让学生有一种“老师就在眼前”的感觉，也产生“这世上有人懂我”的温暖感。因为这是你教过的学生，你对他们有所了解，你大体知道他们的一些“前拥理解”，你应该有一些判断能力和前瞻意识，将学生的反应拎出来，进行对教材的重组和设计。
（四）增强家校沟通能力。小学生处于生长期，需要监管人对他做出合理的安排。直播网课的时候，就特别需要来自家长的支持。如果家长管理得好，上述劣势的第一条的情况就会好很多。所以，一是需要我们老师和家长进行沟通，交给家长一些沟通之道，减少一些“鸡飞狗跳”。同时也做好和学生的沟通工作，才能保证网线的另一端是“在线”状态。
钱志龙博士最近在他的公众号推出一篇文章，题为《Silver Lining——疫情给教育带来的光》。他提出的教育会发生的十条改变，其中的前四条是：
学习中心的迁移——从学校转移到每个学习者，学不学习，终究是自己的事情；
学校围墙的倒塌——真正的学习该发生在真实的世界，学生该走进社会的课堂；
教学模式的转变——信息时代知识不需要被教，学生拒绝接受被填塞无用知识；
教师角色的迭代——AI越来越能干，老师不用备课、讲课、出考题、改作业了。
把我的粗浅理解和钱博士的远见放在一起，我们还是可以找到我的着力点。那就是：在线的，不仅是直播网课，还有我们看待直播网课的态度和行动。
对于在线直播网课教学，我不会倒入一片叫好声或者叫停声里，我能做的就是正视它，接纳它，重构它。