《认知天性》第10天──「RIA学习力」便签输出第9期 央央

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来自第六章《选择适合自己的学习风格》

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学不好的领域暴露了你的能力结构

       斯滕伯格与艾琳娜•格里戈连科提出，可以用一种动态的方式来测验评估能力。关于发展特长，斯滕伯格认为，只要在某一领城持续练习，人们总能将较低的能力发展成较高的能力。他还指出，标准化测验无法准确评定人的潜力，原因是这类测验的结果局限于一份静态的报告，只能表明测验当时人们处于学习过程的哪个阶段。结合斯滕伯格的智力三元论，格里戈连科与斯滕伯格提出放弃静态测验，而用他们称为动态测验的工具取而代之：判定一个人的专业程度；把精力集中在那些表现较差的学习内容上；用跟踪测验评估进步，调整学习精力，从而不断提高专长。

      因此，测验可以评估出弱点，但并不是说弱点就代表着能力不足、无法改变，而是要把它看成一种知识或技能的缺失，从而进行改善。和标准化测验相比，动态测验有两大优势：它能让学生与教师重视那些需要提高，而不是已经完善的领域；它还具备在两次测验间衡量学生进步程度的能力，可以更加真实地评估学生的学习潜能。

       动态测验不是说一个人在学习上肯定会有某些局限，而是提供一种评估，考查一个人在某一领域的知识水平高低或表现好坏，并决定需要怎样改进才能获得成功—为了提高，我需要学什么。换句话说，天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处，鼓励我们把精力放在长处上，而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。在日常生活中，挫折向我们指出了需要提高的地方。今后我们可以避开类似的挑战，或是加倍努力积累我们的经验，提升我们的能力，掌握应对挑战的技能。

       动态测验可以分为三个步骤。

步骤一：进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。

步骤二：我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。

步骤三：再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。

「I，重述知识」

1）标准化测验和动态测验的区别有哪些？

2）简述一个动态测验的三个步骤，并补充可能的测验类型及适用范围，以让三个步骤的可立即使用性更强。

                                《动态测验测的可观察、可衡量性》

       标准化测验与动态测验的区别表现在四个方面，第一：目的不同。标准化的目的是检测学习过程中某个点的知识、技能，而动态则是找出弱点内容，聚焦于改变。第二，形式不同：标准化使用静态报告，而动态测验则是跟踪评估进步。第三，内容不同：标准化测验的是点上知识、技能，而动态则是放在较差内容上。第四，聚焦点不同。标准化聚焦于一个点，动态聚焦于过程。

       因此动态测验显示出优势在于，能够帮助人们发现不足并进行弥补，重视需要提高、需要改善的领域，还能评估出一个人的学习潜力。

那么进行动态测验要经历三个步骤：第一步，发现欠缺。通过一段经历或笔试，发现欠缺的知识与技能。

      第二步，训练提高。用反思、练习、间隔练习等有效方法提高技能，补充不足的知识。

      第三步，再次发现欠缺，再次提升。再次测验，总结改善之处，提升不足点。

     重述知识与技能，联结经验以及规划运用都是很好的动态测验方法。

     进行动态测验的是可观察性的应用性技能点，对于思考类的知识点不易用动态测验。

「A1，激活经验」

你现在拥有的技能，或者某个产品，达到现在的水准，你经历过哪些测验和哪些练习？请挑选一个你最自豪的讲述，讲述时注意结合动态测验的三个步骤。

比如：你的某篇文章，发在学习群里，大家给你反馈；你的某个课程结束后的复盘迭代；你的工作报告能力在每一次公开汇报后收集意见等等

                                                《“六格漫画”学成记》

       焦点解决短期治疗中的六格漫画技巧用于生涯教育的活动中，经历了六七年的时间，现在运用已经非常熟练了。

      第一次接触六格漫画是2013年的8月，那一年去北京大学学习了焦点解决短期治疗，许维素老师介绍了焦点解决的团体辅导，其中就有六格漫画这个技能点。我觉得这个方法用于生涯教育会是一个非常有趣的东西，能够增加学生学习的趣味性。于是当年10月的生涯课上首次尝试运用，可是困难重重，主要是不知道用在哪里，指导语也不会下。于是整理出了听课笔记上许老师下的指导语，并在时间管理资源寻找上用了六格漫画，先奏出了六个句子打印在PPT上，还写出了指导语，上课时念给学生听。

      第二次使用是在人际沟通上，这时我进行了反思，哪句指导语还不够贴切，就进行修改。这次比第一次说出指导语时顺畅多了。然而做完后，学生的分享部分还不够扎实，于是我再次反省，发现PPT上的关键引导句不够精准，因此对个别词句再次修改，慢慢地贴近了学生的生活。

     之后，我又将这六格漫画用在能力提升的挑战上面，PPT上的关键词越来越精准，引导语也越来越顺溜，而且可以根据现场学习者情况随时进行修改。

     我把这项技能教给许多老师呢。

      反思："六格漫画“技能的学习过程，无意中用到了动态测验的方法，关键是能够随时检测自己使用这项技能的水平，并且及时加以改进，因此越来越顺手，还能举一反三，创造出更多的运用场景。

「A2，规划运用」

目标：两周内用动态测验法熟练掌握“说意义”强调不那么做的坏处技能点，通过拆书2-1。

行动：写出预备表，发现自己在“说意义”上的不足之处。

       然后进行拆前演练时，用间隔练习法，两天训练一次。

      最后，对照阅读优秀实录，发现自己的不足与需要改进的地方。

     这样反复循环训练几次，直到熟练运用，并且得到观察家与学习者的认可。