深度学习的展开与迭代——中心组 李永芳

      2019年7月2日-5日，全国700余位一线教师及教育伙伴齐聚上海市浦东新区万科实验小学，开启了第四届全国领航教师暑期研究坊。

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    本次活动由上海真爱梦想公益基金会学习共同体研究院、《中国教师报》、上海市浦东新区万科实验小学共同主办，本次研究坊以"课堂转型：深度学习的展开与迭代"为主题，聚焦深度学习与课堂转型，学科评价与单元设计、开展共同备课与课例研究。

    作为兴化市小学英语中心组成员之一，能够走进“学共体”这个大家庭，我感到万分的荣幸。在这次活动中我们倾听了陈静静、郑艳红、芮莹、叶建军等几位大咖的精彩讲座，让我这个初次接触“学共体”的新人对之有了些许了解。

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      连续几天的学习，大家虽然都很辛苦但是收获也颇丰。让我印象深刻的是郭老师的讲座“走向深度学习”。     

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      在近年来的改革风潮下，我国的小学英语教育工作者已经或多或少地掌握了一些小学英语教育的基本规律，在教与学方式转变的时代背景下逐步形成了一些个人对小学英语教学的主张和观点。学生的主体地位凸显，教师的讲授、学生的接受比例正在发生着微妙变化，当我们想摒弃“老一套”，摒弃让学生被动接受的讲授方式，有一个强烈的想法开始不断地叩击我们每一位教师的心门，那就是如何让学生在习得英语的过程中促进思维发展，使得教师授课效率、学生学习效率更有保证。

    “深度学习”是基于深入思考的学习。有学者指出，在教学过程中如果对于每个问题都引导学生深入思考——深度学习，学生一次就学懂了，那么其重复练习的次数就可以大大减少。站在小学英语教学的角度来看，深度学习的核心就是培养学生的英语学科综合素养，实现“提高学生综合语言运用能力”向“提升学生英语学科素养”转变。作为每一个学习者的必备能力，深度学习也是学习者“知其所以然”的关键能力，在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四大学科核心素养之下。“深度学习”在遵循学生语言发展规律的基础上，更加着重培养学生的思维品质，即培养学生将知识从能“理解”到会“联系”，再到知“迁移”的过程。

    郭老师的讲座很精彩，但是我们小学英语界的大咖叶建军叶大咖给我们带来的精神食粮更是美味。叶大咖的分享——“Monkeys and hats ”设计思路。让我深刻意识到上好一节优质课需要具备的条件太多了。

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      一节好的小学英语优质课应做到以下几点：

1 、为了使学生自然地进入学习新知识的情境，教师在教学开始时，为了激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，教师要巧设教学开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。

2、在教授单词时，教师应把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习能得以充分发挥。

3、创设情境让学生感知语言，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

      小学英语是为学生打下兴趣的阶段，因此教师的每一节课都应该设计的恰到好处，所以身为教师，应该学会去用心上好每一节课，让每一节课都是一节优质课！

让我们跟着叶老师的步伐一同为小学英语新课堂改革贡献自己的一份力量吧！

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        这次的学习, 我们领略到了出类拔萃的英语专家的教学风采, 深厚的教学功底, 以及精湛的教学艺术，受益匪浅。也让我们从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。学习我们从不间断，今后我们会不断完善自我、提升课堂深度，我们会更加努力！

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