没有一个字是多余的（续）

——《走一步，再走一步》新旧教材之对比

图片发自App

新课文8—15自然段：

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了:悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
      但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往上爬。
“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。
“但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们就可以从崖顶绕道回家。在离开之前，他们向下盯着我看。
内德嘲笑说:“你可以留下来，如果你想的话。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。

原课文9——13自然段：

我终于爬上去了，蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法……”
“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点儿不放心，但还是和大家一起走了。

原课文

原课文5个自然段的内容现在变成了8个自然段，“我”的心理活动也更加细腻，人物动作描写更加具体，人物形象更加鲜明。

新课文将原来“我”爬上去之后，害怕恐怖的心理写得更加细腻具体：不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了:悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。原文只用一笔带过过：我看在眼里，吓得几乎晕倒。

新课文的动作描写更加具体：我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。用了“爬、贴、扒、抓”等动词，并且还有“缓慢地、尽可能、偷偷地”等状语来修饰，传神地写出了“我”小心谨慎、担惊受怕地往上爬的狼狈情形。

在语言描写方面，新课文更加具体，将原文的3处语言描写增加到4处，句子也更长了，特别增加了内德的话：内德嘲笑说:“你可以留下来，如果你想的话。”表现了内德对“我”的讽刺，让“我”更加厌恶他，也与上文提到他相照应。而新增杰里的话：“全看你自己了。” 表现了好朋友杰里对“我”的鼓励。

新课文将“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法……”改为“喂，等等我。”我哑着嗓子说。从全文来看，“我”并非一个性格“软弱”的孩子，只是从小体弱多病，用“哑着嗓子”很真实地表现了“我”此刻的害怕和无助。

新课文

（未完）