寒窗十五载，立根小乡村。不为名和利，愿做苦耕人。此生无他意，惟愿：不负韶华不负心，不负青春不负梦。
2017年9月，我作为一名乡村教师并参与到“青椒计划”的学习，截止现在已经学习了近九个月了，期间有收获也有成长。
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
每个人都有属于自己的远方，而我的远方却一直在那平静的山村。小学时，老师问我：“长大了想干嘛？”，我说：想成为一名人民教师。老师笑了笑，让我好好学习；高考后，爸妈问我想报什么专业。我说：报英语，以后做一名英语老师。爸妈笑了笑，表示支持；大三时，在班主任的同意下，我带上几个志同道合的同学自费参加了四川省宜宾市团委主办的“春苗助学”活动；大四毕业了，我毅然坚持了自己的选择，成为了一名乡村教师。这才发现，只要坚持就能到达心中的那个“远方”。
教学就是生命陪伴生命的成长。
曾经有人告诉我：教学不应该只是传递书本知识，更应该是生命陪伴生命的成长。起初不明白，现在我真正懂得了其中的含义，并将其运用到了学习中，在本学期接下了学校留守儿童心理辅导工作。这很大程度上得益于王雁老师《儿童的特殊需要与全纳教育》、郑新蓉老师《我国留守儿童现状与教育》以及郑益民老师《班主任那些事》等几门课程。
我所在的学校位于云南省昭通市镇雄县花郎乡一个大山深处的村小。学校最突出的一个问题就是“留守儿童”。因为经济、情感等问题，孩子们从小便成了留守儿童，一直由爷爷奶奶、外公外婆抚养。长时间缺失家庭教育及情感交流，造成他们学习和性格上的差异，表现为：一、学习成绩差：作业不认真完成，无心向学；二、性格内向、孤僻、胆小，遇到问题不敢向老师反映，长期积压，造成心理障碍；三、不关心集体，缺乏集体意识。
为此，我们采取了如下的方法对其进行教育：一、从情感入手：经常和学生交流，弥补其缺少父母关爱的空白。添加学生父母微信，不定时的让学生与其进行视频通话，加强他们与父母的交流；二、从心理入手：做好心理咨询辅导，建立留守儿童档案，平时留心观察；三、从学习入手：班主任不定时的帮扶。
通过一个学期的工作，学校留守儿童在性格、学习上都有了改善，每当他们主动找我聊天、谈论自己的心事时，我的心里总是暖暖的。其实，所谓的陪伴，不仅仅只是待在一起，更多的是心灵的沟通、情感的交流。
初入教行，我愿做你的益友。
对于一个刚刚走出校园，步入教行的青椒，总有那么一段时间在纠结：该以什么样的身份跟学生相处。直到听了王菲老师《从学生到教师，身份的转变代表了什么》、朱晓东老师《乡村青年教师的自信养成》、高靓老师《做新时代教师为新征程育人》、顾倩老师《你终将成为自己喜欢的模样》等几位老师的课，我才慢慢解开了这个心结：不管你以何种身份对待学生，只要有心、细心、用心、真心就好。
小孩子大多是单纯、善良、没有心机的，农村的孩子更是。在他们的意识里，你对他们好，他们也会对你好，把你当成他们中的一份子，积极配合你的教学。相反，你若是厌恶、嫌弃他们，他们也会把你排除在外，抵触你的教学。谁也不想成为被排斥的对象，所以，课间的时候我开始和孩子们一起聊天、游戏，努力让自己融入他们的世界。开始的时候他们会显得拘束、不自在，但慢慢的他们开始主动找我聊天，在我面前恢复了小孩子该有的纯真模样。同事说，班上的孩子好像更多的是把我当大姐姐，而不是老师。听到这样的评价，我由衷的感到开心。
继续深入，学习做一名良师。
作为一个零基础的非师范生，除了做学生的益友，还应掌握技巧，努力成为她们的良师。张洁老师《教师口语传播策略》、闻琪老师《聊聊板书那些事》、齐晓菊、张秀荣老师《藏在作业里的秘密》等课程让我从一个教行新手逐渐转变为了熟练新手。
以前就知道老师讲课需要抑扬顿挫，自己也会试着找方法，但总是觉得差一点。直到听完课才发现自己以前只注重音量忽略了音调。不正确的口语传播姿态和错误的发声方法让一个每天都是满课的我身心俱疲，很多时候嗓子都是哑的！张洁老师形象、生动的教学让我的嗓子真正得到了解脱。
对于板书，一开始我是拒绝的，究其原因是我自身书写太差外加没有系统训练过。且教室配备了电子白板，使得我不太重视板书，很少会精心准备。但是随着语文教学的深入，我发现电子白板已经不能满足我自身讲课的需要，而且不能让学生很好的理解。闻琪老师的课就像及时雨一样到来，我才发现原来板书里有那么多的技巧。之后的教学中我开始活学活用，真正将板书带进了我的课堂。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量与效率，让我的教学更加的轻松。
对于作业，我虽然解除了学生每天流水账似的日记，但还是避免不了布置作业统一、机械的毛病。听了齐、张两位老师的课后，我反思了好久，最终决定在以前的旧思想里加入灵活的成分，除了安排必做题巩固所学知识之外，还布置了讲故事、小品、分角色朗读、根据文章片段画画等选做型题目，让学生主动去体验、实践、参与、合作与交流，在巩固所学知识的基础上，在玩中学到更多课外知识。事实证明，这种作业更能被学生所接受，也更能提高他们的学习兴趣。
着眼未来，探索高效课堂。
当代社会越来越多的资源开始流入教学这一领域:图书、多媒体、手机、电视等等，每一样如能好好利用，都将让学生受益良多。
金政国老师《创造分层高效的课堂》、伏彩瑞老师《互联网＋带给乡村教育的新机遇》、候文锁老师《打造孩子喜欢的高效课堂》、余胜泉老师《互联网时代的认知与学习》等几门最具现实与前瞻意义的课程又一次刷新了我的认知。
现在的我们大多采取同一进度教学，这使得：好的学生吃不饱、中等学生提不高、学困生跟不上。分层教学从各层次学生的实际出发，确定不同层次的教学目标、给予不同层次的辅导、组织不同层次的检测。细分为：小组学生层次化、学习目标层次化、备课层次化、课堂学习层次化、班内辅导层次化、达标评价层次化、课外作业层次化。
我对于这一学习方式很感兴趣，现在正处于筹备阶段，等把今年的毕业班送走之后，希望可以开始实行。让学生高度参与，达到：人人有兴趣，个个有所得。
甘琦老师说：青椒是一种信仰，它提醒着青年教师在这个纷杂的世界长成自己的样子，是指引着青年教师自信的走在漫漫育人路上，是陪伴着青年教师坚守在祖国最需要的地方，为国家培养栋梁。而于我而言，青椒就是我们自己：一身青涩的走出校园，一身青色的立根山村，经过岁月的洗礼，慢慢褪去青衣，换上成熟的红装，最终成为自己喜欢的模样。