班级读书会 ，我这样做（阅读第三讲）

   

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        近几年的阅读教学开展的轰轰烈烈，我们学校也在推荐各方面的阅读，中午时间20分钟的经典诵读，30分钟的大阅读，在值班教师的督促下，紧张有序的开展了3年多时间。假期微信阅读，小打卡阅读也历史一年多时间。这个假期，学校为了孩子们在家期间不荒废光阴，也为了进一步提高孩子们的阅读水平，养成良好的阅读习惯，创建了阅读打卡群，要求值班教师每天范读《窗边的小豆豆》中的一篇文章，让全校孩子跟着老师一起阅读。到今天几乎所有孩子都有参与，并且读的很认真，很用心。值班老师以及其他老师也每天对孩子们的阅读进行评价指导，“小打卡”群内热闹非凡。这种利用互联网提高孩子阅读的方法便捷有效，随时随地，对提高孩子们的阅读能力有一定的帮助，也成为了我校的一大特色，但与时老师所讲的阅读还有一定差距。尤其是开展班级读书会这一做法少之又少，就拿我任教的六年级来说，几乎没有开展此项工作（不包括晨读）。更谈不上所谓的班级阅读、分享、交流。究其原因：

        一、学校课程安排紧凑，为了完成教学任务，提高教学质量，只能能力争取四十分钟，更本没有多余时间开展阅读教学；

        二、对于阅读教学，不知如何下手。有时候也想与孩子们一起谈谈阅读，但无从下手，不知从何做起；

        三、由于自己的惰性，没有重视阅读教学。平时，也给孩子们布置和推荐过许多阅读书籍。但要求是他们完成一篇阅读心得或读书笔记，交给老师检查即可，从来没有让他们一起对读书的感受、所获进行过交流。

        其实，阅读的好处，作为老师，尤其是语文老师的我们心知肚明。临到复习阶段看到孩子们的阅读能力极差时，我们也后悔，但过后又将此时置于脑后，一拖再拖，一届届学生毕业了，但班级阅读从来没有走上正路。

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        今天，时老师的讲述，细致、到位、接地气，使我茅塞顿开，豁然开朗。我决心下一届，一定会以时老师的讲解为基础，认真开展好班级阅读工作，让孩子们在相互学习、分享、交流的过程中共同提高阅读素养。我将具体做好如下工作：

        一、让学生正确人士阅读的重要性，树立理想，努力营造书香班级和书香家庭的氛围。

        二、老师带领全班学生制定班级读书计划，并及时进行分析与总结，认真做好阅读记录，及时写好读书笔记。

        三、每周抽出一到两节课时间，进行班级读书活动。活动开展前，与孩子们共同指定阅读书目，师生共读一本书，读后用不同形式分享交流自己的感受或交流自己的阅读方法。此项工作应根据学生阅读现状，采取推荐或指定等多种途径，老师与学生一起按照新课标规定的必读书目选定每学期的班级共读书目。选好书目后，可以想办法让学生自行购买共读书籍，以便开展阅读和讨论。如果条件不允许，可以小组传阅或老师进行PPT展示阅读内容。

        四、根据选定的共读书籍和共读开展情况，每周在班级进行一至两次班级读书讨论会。主要活动方式可以组织学生对共读书籍进行讨论，可以利用语文课、活动课、作文课等进行。

        五、教师要调动学生课外阅读的积极性。如：可以把一些好的书籍放在班级图书柜中，向学生展示；选择喜爱阅读的同学让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣。

        六、撰写读书心得。为了让学生的阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的体会及收获便于积累。老师也可以通过读书心得了解学生的阅读情况（不做强行要求或老师设计适合孩子记录的表册），适时给予合理的阅读建议。

        七、定期进行一次阅读大赛。以交流、分享、检查读书笔记、撰写读书心得为主。以不同形式激发学生的阅读激情。

        除此之外，班级中还可以开展一些各具特色的读书延伸活动。如：“读书之星”；“阅读小能手”、“阅读小博士”的评选；制作书签评比；成立“读书沙龙”等，激发学生更大的阅读兴趣。

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        总之，在教育改革的今天，抓好学生阅读是当务之急。虽然儿童阅读活动的推进需要社会、家庭和学校等多方面的努力，但主阵地却在学校，在我们每一位有责任感的语文教师身上。学生仅靠一本语文书是不能获得较高的语文素养的。而没有一定阅读量的支持，学生的听、说、读、写就不能得到提高。因此，以班为单位，举行阅读活动，通过阅读来激发学生的阅读兴趣，提高阅读成绩是我们的目标。

        此计划还有诸多不成熟之处，有待在具体操作中进行提高。但只要有计划，只要开始并坚持下去，就一定会有所收获。期待下一届孩子，能与我一道在阅读中成长为最好的自己。