摘：初中语文学科教学论文写作“四要”

文丨田贺书

一、语言要平实

有的老师的论文题目是这样的：

问文哪得清如许，唯有源头活水来

放飞学生心灵  谱写生命欢歌

谁把流年暗偷换——钟情课本素材，海量作文积累

“凤冠”之上，“明珠”璀璨——谈作文拟题

不读全文，单看前两篇论文的题目，很难判断论文的内容；如果不读副标题，也很难仅凭主标题判断后两篇论文的内容。因为这几篇论文的作者不约而同地采用了文学性语言拟写论文的题目。

文学作品的大忌是直白，俗话说：“文似看山不喜平。”文学作品的写作要将作者隐藏起来，绝不直白地告诉读者，其思想感情要通过形象表现给读者，而后由读者自己去领会。因此，有人说，文章重表现忌陈述。这里所说的文章，是指记叙文、散文一类，不包括议论文、说明文在内。

但是，教学论文的本质属性是“论文”。论文是宣扬作者的观点主张的，它总是有一是一，有二是二，明明白白地讲出来，决不含蓄，更不含糊，以免造成误读。因此，其语言应是平实晓畅的，尽量不要使用文学性语言。

比如这样的题目使用的语言就很好：

初中生作文开头常见的几点弊病及对策

QQ空间在写作教学中的运用

教给学生观察、体验、思考生活的方法

为了说明这一点，再出示2012年第7期《初中语文教与学》登载的几篇论文的题目：

阅读的观念与阅读教学的基本路径

语文综合性学习的主题确定与活动设计

语文综合性学习研究现状的内容分析

考察语文综合性学习应突出语文性

2011年版课标对语文新课程实验误区的反正

二、选题要小

教学论文呈现的是教师教学经验和教学研究成果。为了使这些教学经验和教学研究成果为广大读者所接受，有必要对其观点的科学性、创造性作理论层面的系统的分析和严密的讨论，对其方法、经验的可行性、实用性、可操作性作准确、详细、完整的说明。这些与教学论文相对短小的篇幅形成了矛盾。

解决这一矛盾的方法是选题避免贪大求全，尽量小一些。比如这样的选题就大了，这样的文章往往不深、不透：

中学语文写作教学策略探究

新课标下的作文有效教学之我见

初中生作文存在的问题及对策

浅议初中语文写作教学

浅谈如何指导学生写好作文

中学生如何写好作文

下面的选题则要小得多：

时评:为议论文写作添彩——浅探议论文写作教学的新途径

随笔教学——让心灵回归本真

生活情趣，作文教学中的盲点

应用文写作教学的重要性及教学策略

细节描写在写人叙事中的妙用

读写互动的八种理解

选题小了，主题就容易具体明确；主题具体明确，思虑就容易周全；思虑容易周全，文章就容易写深写透。

三、内容要有新意

写作的意义在于表达和交流。教学论文的写作目的在于推广与探讨。如果我们的论文说一些空话套话废话自然是没有意义的；同样，如果我们的论文人云亦云，说一些世人皆知的陈言滥语，除了徒然浪费纸墨、耗费时间与精力、制造一些文字垃圾外，还有什么意义？是能够让读者获取新知，还是能够引起读者的思考？

凡做事前，要探究一下“我是谁，从哪里来，到哪里去”，只有这样，我们的行为才不致盲目和迷失。教学论文写作也是如此。作为教研论文的写作，如果不了解写作的目的和意义，仅仅将其定义为评职晋级的工具和手段，自然就可能临时抱佛脚，因缺乏思考与积累而使教学论文缺乏独立的见解，这样的教学论文怎么能起到推广先进经验以提高教育教学效果和引起读者的思考以使研究走向深入的目的呢？

比如这篇题为《新形势下初中语文作文教学存在的问题及对策探究》的论文，结构是这样的：

一、目前初中语文教学中存在的问题分析

（一）重视不足，批改不当

（二）态度不正，抄袭严重

（三）观念影响，缺乏阅读

（四）阅历肤浅，缺乏感悟

二、优化初中语文作文教学的对策探究

（一）扩大阅读量，扩充写作素材

（二）利用语文课，积累写作材料

（三）学习写作方法，提高写作技巧

（四）改革批改方法，激发写作积极性

仅就其“优化初中语文作文教学的对策探究”部分而言，不仅不能有针对性缔结绝第一部分所分析出来的“目前初中语文教学中存在的问题”（这里将题目中的“初中语文作文教学”偷换成了“初中语文教学”），提出的对策也缺少新意，都属于大家的共识。这是在写作中要竭力避免的。

四、行文要有论证

不经过缜密地论证，仅凭经验和主观判断就简单地妄下结论，也是在教学论文的写作中容易出现的问题。

比如在一篇题为《关于初中作文教学的几点思考》的文章中有这样一段话：

二、教师要启发学生明白每个人都是与众不同的，都有美好难忘的经历。学生是懵懂的，经历的一些事，他们有的淡忘了，有的羞于与人说，有的觉得没什么意义，其实，只要老师真诚地引导，他们就会发现原来自己的生活也同样精彩。

为了激发学生的写作兴趣，作者提出了这样的设想或者是介绍了自己的教学经验。那么，对于教学论文的写作来说，“教师要启发学生明白每个人都是与众不同的，都有美好难忘的经历”，当然可以使学生“发现原来自己的生活也同样精彩”，但是，这种做法真的能激发学生的写作兴趣？为什么能够激发学生的写作兴趣？教师“怎样”启发学生明白每个人都是与众不同的？“怎样做”才是真诚地引导？再深究一下，为什么说“每个人都是与众不同的”？每个人的与众不同之处表现在哪里？这些与众不同之处对于学生写作有什么意义？这些都是值得论证的。