听课思考——有味儿的数学课

    本周数学教研中，我脑子一热，评课后有感而发，发出感叹：各个团队的“味儿”很浓！这话一出有的老师脸上浅漏一丝笑意，我立马反应他们可能想到了自己团队的“味儿”了，是的！就是大家各自不同的数学味儿！

      五六年级王双和朱梦老师的《求不规则物体的体积》和《圆锥的体积》，两节课有很多相通的地方，如：都需要利用“转化思想”，将遇到的问题转化为以前学过的问题；都需要有一定的实验做支撑；计算上都需要经过多步计算来求体积等。而在这两节课中，我也“嗅”到了数学课该有的一种味儿，那就是“练习味儿”。两位老师的新授环节把握在15分钟内结束，而后练习题的设置可谓是一节课的“主阵地”，在新知扎实推进的基础上，她们分别利用了基础练习、对比练习、变式练习、拓展练习，来对本节课所延伸出的知识和易错点进行巩固和优化。

    例如：王双老师课上的两道对比练习：“上升到”与“上升了 ”这是小学经常易错的类型题目之一，王双老师巧妙变换条件，而没有直接告诉孩子，孩子们在做题后发现两道题目的答案竟然是一样的，才反过来思考，原来“上升到42.5cm”与“上升了2.5cm”是其实是一个题意，从而更加深了对这两个词语的深度理解。再例如：朱梦老师练习中，一个问题给出的条件和问题调换三次“求圆锥体积”、“求圆锥高”、“求圆锥半径”，用一个基本公式，推出另外两个逆公式，比直接抛给学生公式硬背下来要强的多。

    而三四年级组吕华莹和牛乐的《小数的认识》和《小数的加减法》，有着他们的数学味儿，就是“理解味儿”，两位老师都注重学生对小数的理解，都强调了小数与整数的区别与联系，对小数的初步认识及计算打下了好的基础。

    例如：牛乐老师的小数加减法中特别强调计算的理解就是“算一算有多少个这样的计算单位”，从而深化了对“相同数位对齐”即“小数点对齐”的理解。再例如：吕华莹老师的课中，把小数与分数联系起来，用准确的语言说明“1/10也可以用小数0.1来表示”，让学生建立概念，从而利用概念去延伸：3/10=0.3  7/10=0.7等。

      我认为数学课堂应有很多味儿：理解味儿、模型味儿、计算味儿、练习味儿、思考味儿……然而，课堂是一门缺憾的艺术，真正的数学课是不可能将所有的“味儿”都涵盖，呈现在我们面前的可能是其中的一个味儿而已，作课者要深入研究教材，深挖本质，慎重思考本节要体现的“数学味儿”，才能营造精彩的数学课堂。