“双减”背景下，初中英语课堂教学改进（罗老师）听课记录

在双减政策下，教材与语篇知识的分析，分析语篇教学案例，如何改进与优化课堂教学？

双减政策的意义

一、对义务教育公益属性的坚守

二、是对全社会教育观念的纠偏

纠人初心之偏

纠正违规竞争之偏

纠超前学习之偏

纠学业负担之偏

要坚持教育的公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育——习近平

双减下的教学改进

（一）抓备课，提高备课效率

（二）提供多样化，针对性的课后服务

(三) 抓教师专业水平提升，引导教师改变理念与教学方法

四、当前初中英语教学的问题

(一)教师对知识的理解有偏差；

学生在生活逻辑当中，在情景当中，对知识的不清楚学科逻辑的知识不能迁移到生活当中，社会中的运用能力，学科逻辑和生活逻辑中加起来才是真正的知识理解。

啊，知识分成几块？

学生要知道解题思路，不知道思想和方法的提升!学生学习过程只是被动的接纳，没有自己真正的去探究。学生忽略知识的社会性和运用性。缺乏对生活知识逻辑的学习。

语言的这种实践活动的也都是脱离的语境的，这种机械操练为主，没有对这些知识之间的内容的联系进行一个整合，那么，教学活动之间呢？他也是打灯打灯了，他缺乏这种情形的观念，导致学生的整个学习呢，是一个碎片化，然后机械盘状态第三个呢，就是教学的方式，模式化和表情，呃，这个呢，就是说我们额也会推门而去看老师的常态课，我们也会看到很多的比方说，现在有视频啊，有这个页面，这个视频可以研讨课，优质课竞赛的形式种录像，你不管他，看他的常态课，还是看这种优质课的贝foot式的教学思路还是比较僵化的，而且教学呢，是不在面上的程序化，它体现在哪个地方呢？就是说第一个我们阅读教学，大家都很熟悉的一个套路，就是一读第一遍的时候，一顿顿基本的大意，快速通读获得文id读细读文本获取具体的信息，三就是读完之后开展的，就是说呀，讨论表演啊，还有读写结合的这种语言输出活动，这种活动呢，看起来，流程之间非常的流畅，也也比较紧凑，但是老师对提的这些问题，那都是涉及的一些文本的表层的信息，都是一些简单的记忆，一的十亿类的文章，没有学生对这个文本你对这些意图和我和他要表达的思想，和你说，你是一个什么样的观点和态度我敢

(二)教师内容碎片化缺乏意义整合的

教学方式模式化，表层化

She的活动说的活动呢，就是各式表演啊，或者复述啊等等，你就发现这个听书活动他没有整合起来，就是基于这个主题的，这个整合话题的整合不够，不够不够保那个说他没有能够很好的说的之前的学生的钱的这个准备不够老师在听中活动当中就是走流程，一厅，二厅，三厅，这个厅最后的这个对话到底讲了什么？在听力对话的那这个人，他的这个说的这种逻辑和听的逻辑怎么样做response学生也不清楚，也不清楚，所以呢？片剂不是我们现在比较忽略了一点啊，比较忽略一点，学生在听的当中出了一些问题，老师呢，只是再放一遍录音啊，我们把这个正确答案再对一下，或者说你哪个句子写错了词儿错了？或者你呃呃呃呃，但是学生在听当中，它到底是处于听力这个速度太快了，还没听清楚，还是属于听力影片当中的媛媛知识，你篇知识他没搞清楚，老师对这个是缺乏细分析和引导的啊，最后呢，学生也是互抡吞枣的，根据自己的理解来进行各种各样的书啊，所以呢，听说可能效率比较低听说课当中你会发现啊，师生互动还是有老师用各种各样的方式听说毒啊，满堂的，满堂的多，包括现在因为很多地方实行听说考以后啊，这个使用这个人机互动，跟着这些听说平台的app大量的模仿的朗读学生，个体读集体，读各式各样读满堂读，但是这个读的半天学生还是只关注的这个表层的语言的这个形式，他理解这个对话的内容，对话到底说了哪些？主要的内容对话人，他说的这个意图是什么？对话的这种逻辑是怎么样？

四、问题形成的原因分析

对话里边的处理停留在表层，

五、课堂教学改进的主要路径

建立科学的英语语言教学观

其实不是啊！家学者，他们有自己的语言观，其实我们每个老师你上的课，你布置的作业背后，隐含的就是你的英语人教学关啊，那么你吃什么样的太的太都没吃什么样的教学理念，你就会怎么去教你的学生啊？那我们需要反思反省的就是我们的五言教学关是否科学，是否合理或者是否需要做改进改进，那么，科学的语言关呢，也涉及到很多的理论，邦老师刚才也讲了很多，那我聚焦一个当前我们比较关注的一个点，等会儿我讲围绕

关注语篇知识和语篇研读

还有从评价角度来说，来谈谈我们来谈谈，提出老师要关注篇知识和与偏见，读怎么备考课？怎么选好教学的内容来设置的教学？芳，这个角度

1.语言的形式是用来表示意义的，表示意义需要正确的语言形式，否则会影响意义的准确

2.语言形式是意义与与分析的基础，语言形式本身具有一定的表意功能，语言结构的细微差别都会导致异地的变化。

3.语篇表达意义的基本单位语法教学应关注语篇的支持，应在语篇情景下分析意义构建的组织形式与得体性。

如何进行语篇研读？

1.语篇知识

1.语语篇的结构性知识(语法)

微观的语篇知识

2.语篇的宏观的知识

格式结构段与段的关系

和表达与篇的意义

3.语篇的技能型知识

4.语篇社会性知识

初中英语，学生应该掌握记叙文和说明文写作目的，如再现经历传递信息，想象创作说明事实等，以及其主要屿片特征，如以时间变化为主轴，总分总结构，组织等日常应用文的基本格式，结构及语言特点与篇中显性的衔接和连贯，手段与篇中标题段首句主题过渡句的位置与作用；句内的词组搭配句式等。