文/凌清清
01
“咪咪，你在台下看到同学们站在台上领奖，是什么心情？”
“我很开心啊。”
“哦，看到同学们有进步，你替他们感到开心，是吗？”
“不是，是我自己开心。反正那些奖品都不是我想要的。”
我有点接不下去了。这是我第二次尝试和咪咪沟通她这次的考试成绩。
这么言不由衷的话，出自一个7岁孩子的口中。我真的挺受打击的。孩子不能坦诚说出自己的真实感受，背后的信息是：我不信任你，我先将自己武装起来，假装我一点都不在乎。
但是，咪咪，我明明感受到你是在乎的。
咪咪所在的一年级微信班群上，语文老师发出了一张照片---第二学期第一单元语文考试95分以上同学奖励合影。 我细细找了一圈，没有看到我们家咪咪的影子。我感到吃惊的同时，赶紧揉了揉眼睛再找，真没有。
那一刻，我感觉自己像走在一条往下的楼梯，越走越觉得心在收紧。即便我学了这么多的心理学和育儿知识，我发现，在面对自家孩子的学习成绩波动时，我也无法第一时间做到“想象中的淡定。”
我对咪咪的期望是，她会在向上生命力的牵引下，成长成一个喜欢学习、积极主动学习的学霸。我觉得，对她而言，学习就等同于她的工作。她完全有能力把她的学习做好，就好像我们有能力将我们的工作做好，这是体现人生价值的一种形式。
第一学期后半段，咪咪就能比较好地控制自己的学习时间，自觉完成功课。我一般只需看看她作业的完成质量，监控一下她知识点的掌握程度，再和她玩一两个游戏强化一下知识点就可以了。
这个学期，咪咪当上了班长。她自己说，要努力取得更好的学习成绩，这样当班长才更名正言顺。我很欣慰，因为我清楚，她对自己是有要求和目标的。
于是，我对她更放心了。这学期，别说“陪在她身边吼她做作业”，我甚至连她作业的完成情况也不确认了。咪咪做完作业后就告诉我做完了，然后向我申请拿手机看动画片。我选择了充分相信她的控制力。
但此时，我感觉自己在打脸。我在反思，这里面肯定有哪个环节没有处理好，得好好沟通。
02
对于如何和孩子沟通她的考试成绩，我过往的处理模式是将判断的基准交给孩子，尊重孩子感受和想法。这一次，我想，她心里应该比我更难过和着急。毕竟，95分以上的同学有十几个，而其中，另两位班长和副班长都在里面。
奶奶告诉我，老师要求在试卷上签名。咪咪已经找奶奶签名了。
奶奶问，为什么不找爸爸妈妈？咪咪说，不敢让妈妈知道。这里面透露了一个很大的信息，她觉得有点内疚，不太好意思面对爸爸妈妈。
6Q教育的刘中良总导师说过，如果孩子学习成绩不好，想当然地一口咬定就是孩子没有做好，孩子没有认真没有努力，那这是一种线性思维模式。但如果能从孩子学习成绩不好的事件中，找到所有的相关因素并找到解决方案，那这就是具有大局观的系统性思维模式。如果再能有创意地找出解决方法，那这就是创造性思维。
我想，只要动用家庭的智慧，即便我们不一定做到创造性思维，但用大局观的系统性思维来处理这件事情是绝对能做到的。
03
第一步，还是得先和咪咪沟通。
“咪咪，这次考试考了92分，你觉得怎样？能让妈妈看看你的试卷吗？妈妈想看看你哪里还不会？”
“不用看了。我已经给奶奶签名了。”
“奶奶不是你的家长，下次要给妈妈签名。”奶奶坐在旁边看电视，忍不住插话了。
“你成绩退步了很多，你知道是什么原因吗？肯定是天天看手机的后果，以后手机没收了，不能再看了。还有，你老是不睡午觉，晚上也磨蹭到九点快十点。没有精神怎么认真上课。我那天看你做作业困得连4+5都算不对了。以后你必须睡午觉，晚上必须九点睡觉。”奶奶一口气训斥了咪咪很多不是。
咪咪马上开始反驳奶奶：“你就知道天天找机会骂我、打我。你今天还打我了，你一点都不爱我。全家人都不爱我。全家人都骂我、打我。你们说的都是废话。”咪咪开始变得很倔，很大声说一些不符合事实的话语。这是她处在负面情绪状态时的很明显的特征。
本来是想讨论学习成绩的，这下倒好，扯出咪咪和奶奶的矛盾了。
“妈妈知道奶奶这样说你，你很生气，很愤怒，还很难过。你要发泄你的情绪，妈妈是理解的。但是妈妈希望你能通过良好的语言表达你的情绪哦。不然你这样说话，妈妈和奶奶会很难过的哦。” 这段话没有起到很大的效果，因为解铃还须系铃人，咪咪难过的事件对象是奶奶。
于是奶奶和咪咪开始了很长一段时间的争吵：“你怎么怎么了，我又怎么怎么了。”
其实，奶奶那番话，很明显就是因为爱孩子担心孩子才说的，只是表达的形式让孩子接受不了。所以，我一直从中协调，想尝试让咪咪知道，奶奶的出发点只是因为爱她。 这样的局面僵持了大概半小时。
突然，我听到奶奶让了一步：“咪咪，今天奶奶不小心打了你，对不起。奶奶只是想甩开你的手，然后不小心打到你的。”话音刚落，我就听到了咪咪大声哭出来的声音：“奶奶…奶奶…”咪咪顺势扑进奶奶怀里放声大哭。听得出来，这哭声中包含了很多委屈，也包含了咪咪期望奶奶能无条件地接受她的很多期待。
奶奶一边摸着她的背，一边说：“好了，不哭了。”这是很多大人的惯有处理模式，认为孩子哭哭啼啼的不好。我却很赞同孩子这种抒发情绪的方式，所以我摸摸咪咪的手臂，告诉她：“没事的，想哭就尽量大声哭出来吧。把你所有的不开心都哭出来吧。”
04
我感觉咪咪的情绪抒发得差不多了。果然，哭完不一会，她就开心地笑出声来了。负面情绪倒出来后，现在可以处理学习成绩波动的事情了。
6Q教育体系提到，当孩子和父母有冲突时，建议在爱、民主、尊重、自由、平等的家庭氛围下，双赢地解决问题。 其实，和咪咪的双赢沟通我试过很多次，每次都有很好的效果。
不过，这次我想要用系统性思维解决问题，所以我想开一个家庭会议，看看奶奶和爸爸都有些什么观点。
另外，家庭会议还有一个目的，统一我和奶奶的育儿观。因为很早之前我就发现，在育儿的过程中，我对奶奶的做法，奶奶对我的做法，相互都是有一些不理解的。我想通过这次会议，谈出我们各自的观点，获得对方对我们的支持。
于是，我邀请咪咪当了首次家庭会议的主持人。这也是我的一个小心思。因为，我们要谈论的问题是，如何全家一起协助咪咪更好地提高学习成绩。那其中，必定大部分内容会涉及咪咪的个人行为和利益，如果她当主持人的话，她会更有主人翁精神推进会议的进展。
家庭会议开始前，我很诚恳地向咪咪表达了我的歉意。我觉得，孩子学习成绩有波动，虽然其中可能有孩子自己的原因，但是爸爸妈妈的原因更大。因为我们忽略了咪咪，我们认为咪咪的自制力很好，所以我们提前放手了。但其实咪咪的自制力还有提升的空间，咪咪还很需要爸爸妈妈不断的关注和爱护。所以会议的目的是，咪咪希望我们大人怎么做，才能更好地协助她。
我们的家庭会议开了两个晚上，两个晚上都持续了差不多1个小时。 涉及的话题包括，咪咪的吃饭、睡觉、手机和电视的使用、学习安排、其他生活习惯、在学校和同学的相处等等。
一个孩子学习好不好，除了学习习惯外，也必定和她在衣食住行各方面的做法、及这些做法带来的家人的评价、及这些评价带来的情绪状态息息相关。
举睡觉为例子说说我们家庭会议的模式。
咪咪不想睡午觉。奶奶的要求是必须要睡午觉，不然会影响下午的学习。我的观点是，尊重孩子的选择，如果她不睡觉也不影响学习，其实我是可以接纳的。于是我提出：建议午睡时间必须躺在床上闭目养神，尽量睡着。于是咪咪大声说，同意的举手，然后全家全票通过。
咪咪晚上要我陪她入睡，有时她会很兴奋地拉着我在房间聊天很久。奶奶对此很大意见，坚决要求她自己入睡，妈妈不能进去陪。咪咪说：“我可以不聊天，但是妈妈进来陪我入睡。”奶奶退一步：“妈妈可以进房间，但是不能上床说话。”我说：“如果咪咪能同意，妈妈没有意见。” 于是咪咪大声说，同意的举手，然后全家全票通过。
我们就着每一个话题，都尽量表达意见。
比如，我一直很介意一件事情：上学期间的晚上，奶奶在房间看电视，咪咪有时会跑到奶奶房间一起看电视。我既不能要求奶奶不看电视，有时也阻止不了咪咪。于是我提出：“妈妈不希望咪咪跑到奶奶房间看电视，妈妈想请奶奶和咪咪帮忙想想办法。”最后整合的结果是，咪咪做完作业后，就在自己的房间看书或做其他事情，如果需要奶奶帮忙，就让奶奶到咪咪房间，这样就避免了看电视的问题。对这个方案，我是同意的，于是咪咪大声说，同意的举手，然后全家全票通过。
05
危机，危机，只要有智慧，每次都是化危为机的机会。
这次，借着咪咪考试成绩不太理想（其实也不差）的事件，我们成功地召开了第一次家庭会议。这其中意义最大的是，我和奶奶统一了不少对咪咪养育问题上的分歧。更重要的是，咪咪就着方案也提出了自己的观点，现在这些方案既体现了她的需求，也体现了我们对她的希望。
愿我们都能通过良好的沟通，达成大人间、亲子间更多的共识，协助孩子更好更快乐地成长。
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