巧寻课堂抓手 深析文本内涵——听王君老师讲授《松鼠》有感

      每篇选入教材的文本，它资源都异常丰富，可以传递给学生的信息很多，主题表达、结构安排、语言表达、句式选择、词语选择、段落衔接、作品风格。弱水三千，我们只能取一瓢饮。这一“瓢”，一定是优秀文字的载体。在有限的课堂上只有找到这一“瓢”并以此为抓手，才能探骊得珠，提纲挈领。《松鼠》一课，王君老师以“讨人喜欢”作为解读文本的抓手。整堂课就围绕着这一句话展开。从看篇、看段到看词看句看细节；从看文本到看究竟，由浅入深，由表及里，直至深入探求有欢喜心，做讨人喜欢人为止。

      一，初级挑战，看篇。“看篇”是整体俯瞰。不同的文本，一定要带领学生看到这个文本在篇章组织上的最妙之处。王老师是这样看篇的，她把第一自然段出示在幻灯片上，请学生说说第一自然段是如何讨人喜欢的。具体如下：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。（第一自然段文本）第一段是个讨人喜欢的段落…… 思考角度：它在全文中的作用；它的词语应用；它的语言节奏；它的感情表达看篇的具体方法离不开咬文嚼字，也是我们语文教师常用的方法即：增、删、比、调。增加一点儿内容，删掉一些内容，调换位置瞧瞧，对比对比效果。王老师把第一自然段改为下面这样：松鼠是一种漂亮的、驯良的、乖巧的小动物，很讨人喜欢。松鼠这种小动物漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。松鼠是一种漂亮的小动物，驯良的小动物，乖巧的小动物，很讨人喜欢。 松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。请学生和原文比较，说说优劣。在比较中，学生自然明白了第一自然段在全文中的作用。第一段，概括了说明对象的特征第一段，安排了各个段落的顺序第一段，奠定了作者感情的基调第一段，暗示了文章的语言风格。

  二、中阶挑战：看段落以第二自然段为例说明：  作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 这一部分，王老师教给学生赏析段落的方法即理理层次、数数表达方式、玩玩修辞、比比标点、咂摸咂摸用词、回味回味情感。理层次主要说明第二自然段按照由表及里的逻辑顺序写作，数数表达方式，主要教学生区别记叙和议论两张不同的表达方式。玩修辞主要指导学生赏析拟人的修辞手法。比比标点也采用了替换的方法让学生体会短句的好处。咂摸咂摸用词采用归类法，把不同词性的词语整理在一起，让学生体会动词的准确性，形容词生动形象性，以及副词在说明文中的作用。回味回味情感请学生细心体会文字中流露出对松鼠的喜爱之情。这一部分，王老师没用什么高深的手段，就抓住文本，立足于课文，落实教材。让学生在文本探究中磨砺和形成语言敏感，很扎实！

    三高级挑战：看词看句看细节。文中有没有不太讨人喜欢的语言？ 王老师以第五自然段为例，检验学生有没有掌握赏析词语、句子的方法，同时培养学生的思辨思维，敢于质疑的精神，体会词语“狭窄，勉强”的感情色彩和整个文本是否一致。

      四终极挑战：看究竟文字讨人喜欢的背后到底是什么讨人喜欢？王老师节选了《松鼠》一文的相关文字，拓展到课外，布封《莺》、《马》的相关文章，请学生思考：在文字的后面，你看到了一个什么样的布封？得出结论： “欢喜心” 自然而然的普及文学常识，引出了作者简介和著作《自然史》的介绍。最后，王老师回到讨人喜欢上来。用以“欢喜之心”去“喜欢”。一切都是漂亮的、一切都是驯良的、一切都是乖巧的、一切都那么——讨人喜欢！结束教学。

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        仔细揣摩研究，我发现王君老师的课，不是高在九霄的“高大上”的缥缈浮云，而是我们普通教师皆可践行的日常研修方式，她的课堂扎实严谨，和学生处处较真，既讲知识，又进行情感熏陶，教给学生如何表达及为什么要这样表达。不止关注文本承载的隐含的意义，更有价值的乃是开启学生的言语智慧。我相信，我们普通的一线老师只要我们自觉地心向往之、身践行之，一定可以在教研的路上渐行渐远！