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信息化背景下计算机反馈技术在英语写作中应用

信息化背景下计算机反馈技术在英语写作中应用 　　摘 要： 在英语写作教学中，教师必须做出充分有效的反馈，这给教师提出很高的要求。因此，可借助计算机反馈技术，建立互评、自评等为辅助的信息化、网络化平台，以进一步提升英语学习者的写作水平

关键词： 信息化 计算机反馈技术 英语写作 应用

随着信息技术特别是计算机技术在外语学习中的广泛应用，计算机反馈技术凭借其有效的即时性、准确性等方面的优势在英语写作中有着非常重要的影响与作用。根据近几年的大学英语“四、六级”考试成绩分析，写作是大学生英语学习的弱项，这主要是因为教师在教学中对于英语写作的反馈效率低所造成的。另外，英语写作课时的不足，使学生英语写作能力的提升成为纸上谈兵。根据实践经验，英语水平特别是写作水平的提升需要教师的进一步“反馈”与“纠错”，反之则很难取得应有的目标与效果[1]。所以，如果想提升大学生的英语写作水平，首先要解决作文的批改及反馈问题

一、信息化背景下计算机辅助与英语写作

(一)计算机辅助语言学习理论

计算机辅助语言写作指的是在外语写作中使用计算机的反馈技术，这是信息化发展与外语教学改革相互融合的结果。教育教学技术已经在外语教学应用中发展一个多世纪。随着信息化技术的进步，外语教学工具不断发展与进步，最初外语教学采取实物投影，后来发展到留声机、语言实验室等，目前则出现以计算机为手段的信息化、网络化平台，外语教学开始由单媒体向多媒体转变，实现质的飞跃。计算机辅助外语教学很大程度上满足了个性化学习的需要，注重学生自身独特的需求。计算机可以根据学生自身的特点安排英语教学项目，同时学生也可以根据自身的学习方式来确定外语学习方法安排学习过程等。计算机辅助下的英语教学能对学生的学习情况进行及时反馈，对所学知识能及时强化。此外，以计算机为重点的多媒体教学，其内容覆盖范围广，并有着很高的教学效率。通过计算机辅助教学可以省去教师很多的时间、精力等，很大程度上减轻了教师的教学负担[2]。计算机还可以通过信息传输形式，如通过图片、声音、动画等进一步增强学生的记忆能力

(二)英语写作现状调查

过去人们重视英语学习过程中的语言错误，即所谓的错误分析方法，其目的是对英语学习者所犯语言错误进行详细的阐述。在英语学习过程中，某些学习者在写作上对目标语言不断进行“形成假设”，因而出现一系列的错误。其中很多错误都是因为按照英语学习规范偏离情形进行分类，而这种分类是根据错误语言技法形成的[3]。当前，很多中国学生在英语写作都是围绕语料库的内容展开的。某些英语学习者在写作过程中经常犯言语错误，如形容词的拼写错误、大小写错误及构词错误等。同时，还有用词不当、结构缺陷、情态错误等句法及动词短语类错误。对于以上中国学生在英语写作中出现的错误，计算机技术已经能够很好地自我识别与反馈，如对词形类、冠词失误等都能很好地识别，同时对动词短语、不及物动词等也有很高的识别与准确率。然而，对于其他方面的写作问题，计算机则很难准确识别与反馈，如句法失误、代词指称等，这是因为对于句法错误的研究还没有很大的进展，这也是自然语言处理的一大问题。在大学英语四级考试作文中，虽然计算机能对很多的语言失误进行详尽的分析，但是在分析过程中出现大量的失检和错误

二、英语写作的评分问题及计算机反馈技术

(一)英语写作中的评分问题

研究计算机反馈技术在英语写作中的应用，计算机自动反馈作文的水平首先应考虑评分标准问题，合理解决形式化现象。例如，大学英语四级一般采用给分制，而计算机作文评分反馈技术首先要解决作文评分标准形式化问题。人工评分一般采用总体评分的方法，根据对作文的整体印象给出奖励分，并不是根据句法的错误自行扣分，而且从语言及内容等多个方面对作文整体评价。在具体的评分标准上可以参照如下：稍优于或劣于某一标准可以加分或减分，条理不清、思路混乱等为基本切题，表达思想清楚，文字通畅，基本无语法错误等为符合标准，可以给予切题标准。“切题”便属于高分的档次，如果为“基本切题”则属于中等标准，而这两种标准对阅卷员来说没有什么本质的区别，如“文字连贯”与“连贯性较好”的细微差别到底在什么地方，把握起来有难度[4]。但是，无论是怎样的难度，计算机反馈评分还得需要一个形式化的评分标准。例如，可以从写作理论出发来细化评分标准，选取语言及内容上可以形式化的特征，并具体分配每个特征的评分比例，达到增强计算机辅助英语写作反馈的能力的目的。这样利用统计及自然语言处理技术，能有效提取写作中的数百项文本特征，根据评分权重实现计算机反馈技术的有效运用

(二)英语写作中计算机反馈技术的应用

英语写作能力是英语水平的重要象征，其主要表现为通过运用恰当的语言进行交际的能力，通过一系列的句法阐释一定的思想、观念等。所以，英语写