异类1：家庭-社会环境-文化影响

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听“吴军硅谷来信”提及本书，同时亦多次浏览书中案例与分析内容。本书极为易读，全部以故事形式讲述case和结论。作者为加拿大人马尔科姆·格拉德威尔，现有5本著作国内出版，都是不厚，一天可轻松翻完再笔记一下。

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序言为“罗塞托之谜”，意大利山区的罗塞托人移民到宾夕法尼亚州小镇居民因心脏病发病率明显偏低进入研究者视线，它超出了我们的日常经验，惯例已不再适用于此--罗塞托是一个“异类”（Outlier）。

作者得出的结论是：在罗塞托人将意大利南部的本土文化移植到宾夕法尼亚州山区的过程中，他们建立起一种强大的社会结构，这使得他们免受现代社会的压力。罗塞托人之所以健康，是因为他们生活在一个自给自足的山区小镇。

“罗塞托之谜”，为医学界研究心脏疾病和健康问题提供了一条全新道路：超越个人的范围寻找原因--要理解人们所处的文化背景，要考虑他们的家庭和朋友状况，要追踪其家族渊源。人们必须认识到，人类栖身其中的自然环境和社会环境，对人的发展发挥着不可磨灭的作用。（也是本书的研究主题）

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“马太效应”。在《异类》这本书中，作者试图证明，个性作用并非个人成功的决定因素。成功人士并非白手起家，他们以某种形式获得家族的荫蔽和支持。那些最终变得卓尔不群的人看似完全依靠个人奋斗，其实不然。事实上，他们一直得益于某些隐蔽的先天优势，或是非凡的机缘，抑或某一文化的特殊优势。

CASE：冰球运动员的出生月份。（因年龄大几个月而显现的微弱优势会在孩子的成长过程中不断积累，最终引导孩子走向成功或不成功，自信或不自信的轨道中，其影响会延伸许多年）。在社会学领域，所谓成功就是“优势积累”的结果。

这种年龄偏斜分布主要是以下3种制度共同作用的结果：筛选、分组和区别训练。作者提出的破解之法：消除“分组日”带来的偏差。小学和中学可以将1月到4月出生的孩子分在一个班，将5月到8月出生的分在一个班，9月到12月出生的再分在一个班。让处在同一发育水平的孩子们同班学习，在同一起跑线上竞争。

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CASE：10000小时法则。具体讲述了Sun公司的天才创始人比尔·乔伊，甲壳虫乐队的汉堡之行，1968年的电脑--西雅图湖滨学校的比尔·盖茨。

以及美国两个时代富豪的出生日期，1830年代生人：从1860年到1880年，美国经济正步入其历史上的转型期。说明，当美国经济转型时代到来的时候，你的年龄与你能否成功关系重大。

作者使用了一个“生态学”案例：森林里最高的橡树之所以长得最高，不仅因为有一颗最优质的种子，还因为它在成长过程没有被其他大树挡住阳光，它生长的土壤深厚肥沃，它在还是幼苗的时候没碰上兔子啃树皮，它长成以后也没被砍伐。（书的主旨不是讨论个体的树，而是讨论整个森林）

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CASE：天才之忧。美国智商最高的克里斯托弗·兰根Christopher Langan。（一战后斯坦福大学心理学教授刘易斯·特曼Lewis Terman项目：找寻跟踪智商最高的人群）。以及物理学家罗伯特·奥本海默，

智商的“门槛效应”，达到某项要求（比如物理学研究，或获得物理，化学诺贝尔奖得主的毕业学校）的智力门槛后，“智力与成就之间并不是真有那么大的关联。”最后，“我们发现”，刘易斯·特曼带着失望总结道，“智力与成就之间并不是真有那么大的关联。”

二者的成败取决于：“实践智力”。如下

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“实践智力”（Practical Intelligence）：心理学家罗伯特·斯滕伯格（Robert Stemberg）提出，实践智力包括“知道该向什么人说什么话，该在什么时候说，怎样说才能达到最好效果”。这种技能更像是一种程序化概念：知道如何做某事，而不需要知道为什么知道，也不需要解释为什么。这种技能本质上是一种实践能力：这不是关于如何辩解的知识，而是帮你正确了解形势从而获得你想得到东西的知识。

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“协同培养” vs. “自然成长”（教育结果的差距）

中产阶级父母对孩子的教育风格称为“协同培养”（concerted cultivation）。这种模式倾向于“发掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能”。

低收入家庭对孩子的教育策略为“自然成长”（accomplishment of natural growth）。这些家长只把抚养子女成人看作自己的责任，而把孩子的成长与发展看作孩子自己的事儿。

两组差异的根本原因在于：家庭背景。

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阅读书目：【加】马尔科姆·格拉德威尔/异类：不一样的成功启示录/中信出版集团/2014年3月