思维形态是多样化的

一说到思维，可能人们第一反应是想到抽象思维。也就是以概念为基本单位的思维，其实，思维的形态是多样化的。并不只有抽象思维一种。除了抽象思维，形象思维、直觉思维都是思维的形态。从体裁上来讲，语文课本上的作品是多种多样的。有实用文，也有文学作品，这些不同体裁的课文体现了不同的思维形态。当然，每篇课文的思维形态不可能是单一的，而是多种思维形态的有机综合。当然，根据其体裁的不同，一般是以一种思维形态为主，再参以其他的思维形态。比如叙事散文，就是以叙事这种思维表达方式为主，再参以描写、抒情、议论、说明等表达方式。议论文，则以议论为主要表达方式，参以其他表达形式。所以说，思维能力的培养是综合的，不是单一的。因为人类思维的特点就是综合的，不是单一的。当然从事的具体工作不同，其思维方式的特点也就有所不同。如作家，其形象思维的运用就特别突出，政治家，其逻辑思维的运用就要求特别突出。思维培养也有一定的阶段性，这也是跟人类思维发展的特点相吻合的。高中阶段，学生的理性思维能力显著增强，这个时候就要重点培养学生的理性思维能力。对事物有自己独立的看法和态度，不人云亦云。小学和初中阶段，则重点培养学生的形象思维能力。当然，阶段的划分只是相对的，不是绝对的。不是一讲到培养理性思维，其他的思维就放弃不管。从语文阅读教学的角度而言，一篇文学作品里的表达方式就是永远是综合性的，在进行阅读欣赏的时候，就不可能只进行一种形态的思维能力培养。如对主题内涵的理解，主要就是理性的思维，而对景物描写的理解就是以形象思维为主。当然，形象思维也是认识事物特点的一种思维形态，不要一提到形象思维就觉得不如抽象思维。