跟着王老师读课标2

虽然群里有课程综述，我仍是在反复播放的基础上，形成了自己的学习记录。

二、框架解读

2011版课标包括：前言、课程目标、分级标准、实施建议和附录。

王老师首先重点解读了课程性质和基本理念。

课程性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着

提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

王老师指出：

只重视工具性，认为英语是升学必需学科，认为英语是就业必备前提，认为英语是出国必要条件，这样的英语学习态度，势必造成学习者对英语学习的厌倦情绪，不能获得英语课程之精华。也是出现“哑巴英语”“聋子英语”现象的问题本源。

只重视人文性，没有实际英语语言能力提升，势必降低英语学习成就感。

二者融合，需在解读文本基础上，用心设计活动，学生在活动过程中，既把英语作为培养语言能力与思维品质的工具，又作为提升学生跨文化沟通能力、形成良好品格和正确的人生观、价值观的具体内容，落实核心素养的养成。

王老师要求我们设计目标时要考虑到学习目标的渐进和持续性，另外要能够摘取关键词。

课程设计思路：

对比2011年版初中课标和2017年版的高中课标：

2011版课标的课程目标含有总目标和课程目标，2017版含有：学科核心素养和课程目标。

2011版课标分级标准包含：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

而2017版的课程内容包括：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，是六要素整合的活动观。

三、细节说明

1.学习英语有什么用？

（1）英语课程的价值

对国家发展的意义：

大发展和大调整的变革时期，世界呈现多极化经济全球化和信息化的发展态势，中国作为和平大国，承担着重要的历史使命和国际责任和义务。 

学习和使用英语能够吸取人类文明成果，接见外国先进主要桥梁，是中国与世界相互了解的重要桥梁。

义务教育开设英语课程：提高国民素质，奠定人才基础。

对青少年未来发展具有重要意义：

了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进沟通，提供机会。

开放包容，跨文化交流意识和能力，促进思维。

为参予知识创新和科技创新储备能力，为适应未来世界奠定基础。

四、英语课程的基本理念

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标．充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

再看2017版课标中的基本理念：

1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

2构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。

3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。

4完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。

5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。

教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。

(《英语课程标准》2017年版P3)