打开苦闷的门

中原焦点坚持分享第1592天 20210719

这两天在读《薛瑞萍班级日志》之《心平气和的一年级》。同样是语文老师，同样会从一年级带到六年级，所以读她写的日志有很多会怦然心动~~

“把信任交给家长，把力量倾斜到唤醒和点燃上，无疑是对的。”

“以心摇动心，这就叫来自底层的热流。”

“当学习能力提高的时候，如果不提高要求，对于孩子的发展是一种压抑。”

……

我从9月“飘风不终朝”，读到10月“每天给自己献一朵花”，今天读的是11月“一切都在摸索，变动进步中”。

“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是——把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃了，而不是用怀疑的心态扑灭上进的火花。或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶。所以在我眼里，我们2班没有差生。至少目前是这样！以后呢，以后可不敢说了。因为教育不是教师单方面可以完成的，这是一个需要社会、家庭通力合作的系统工程——尽力吧！”

读到上面一段文字，我经不住泪流满面——这让我想到了我带了6年的小冰。从一二年级的天真烂漫爱说爱笑，到六年级的肥胖慵懒落寞寡欢，成绩也从高到低，最后消失在人群。

我曾不止一次的回想刚入校的她和6年之后走出校门的她；我曾不止一次的自责，怎么会把孩子教成这样？

今天看了薛老师的文字，我释然了——6年来对这个孩子的陪伴教育，我问心无愧。但孩子的成长，绝对不是我一个人可以完成的。当然，对这个孩子来说，目前出现的困扰也不是她一个人造成的——要面对爸爸妈妈生了二胎的失落；要面对，只有爸爸一个人陪她，而且白天几乎见不到爸爸的孤独；虽然极其厌烦，但还要面对没有共同语言的老年人传统式的照顾的无奈……

原来，拥有多年教育教学经验的薛老师，也有如此的推断！

当然就像我在2019年写的一篇有关这个女孩的教育随笔《花不一定开在春天》一样，我始终坚信这个女孩的未来不会差，在未来某个时刻她一定会醒过来！

读别人的书，解开自己心中的疙瘩。我不是在推卸责任，而是放下我继续前行的困惑——

轻装上阵，继续前行。我一定可以，用爱用心，继续创造，属于我自己的，非凡的，生命之路！

打开苦闷的门，让苦闷变成乌云，然后滋润万物吧……