我在北大教商英-究竟该教些什么？(4)

       在光华的第一堂课结束后，我就发现，我把情况估计得有些乐观了。

       课堂上我先讲了一下课程目标、课堂程序、教材的结构、他们需要完成的任务以及期末考试的内容和形式，然后进行了一个听说小测试，形式很简单，播放一条China Daily网站上的新闻音频（难度远小于期末考试要使用的NPR的内容），随后回答我提出的一些问题。按常理，我应该先把问题展示给大家，然后再播放音频，这样大家可以通过问题可以得到一些线索，有助于对新闻的理解，但是这也会再一定程度上掩盖他们真实的听力水平，所以我在音频放完之后，才展示问题。这一测试，我才发现问题真的很大。首先，听完一遍后，能抓住大意的同学也就六分之一（大约五、六个），其次，虽然又听完两遍后，能抓住大意和一部分细节的同学多了起来，但是在讨论关于新闻内容的开放性问题时，只有三个同学能够比较流畅地进行连续发言，其他大多数同学说了三四句之后，就开始大量出现语法错误，或者严重词不达意。一开始，我还进行一些简单的纠正，但是很快发现，问题太多，我根本顾不过来了。带着大家熟悉教材时，发现几乎所有的同学对于商务常识没有任何概念。虽然我在备课时想到过这一点，但由于还是心存侥幸，导致设计的问题难度还是有些大了，因此在回答问题时，不少同学一开头就说不下去了。

       晚上在反思这堂课的问题时，我开始有些发愁了。我的教学设计还是不符合学生的水平，可能上不了几次课会出问题，然而期末考试的要求又比较高，在几周内就把两个端点的需求协调好无异于痴人说梦，另外一个要命的事实是，商英听说课每周两次，如果没有一个稳定的教学设计，学生们很快就察觉，然后就会有一些同学不配合，这时教师就不得不拿出一部分精力来救火，就会采用一些临时性的、救急性质的措施，而那些长期性的措施就会被忽略，那么一年之后学生们感觉不到自己的水平有任何提高，结果依然不会令人满意。想到这里，我对后面的课开始真的感到了一丝丝的恐惧。。