《给教师的建议》第2版 （十一）

11  思考新教材是上课的一个阶段

      上课时，作为教师总觉得，我讲了学生就能学会，我多讲一点，学生就能多会一点，以至于课堂上老师激情四射、滔滔不绝，而事实总是打脸的。为什么呢？为什么讲了几次了，学生还是错呢？

      书中提到“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”反思:在课堂上，我们经常经常停留在学生理解了层面。可理解并不意味着牢固掌握。为了让学生牢固掌握我们还需要做的是“让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果关系和意义联系”，找到已有经验和新教材之间的“交集点”，针对交集点提出实际的问题，解决问题的过程就是获得新知的过程。这里面最难的就是寻找交集点，聚焦问题。一旦问题有了，学习目标和学习路径就有了，这就是现在所提倡的单元教学。找交集点这个事，让我们跳出教材看教材，站位高了，看的更远。

        书中提到“对学习最“差”的和学习有困难的学生来说，对新教材的这个专门思考的阶段尤其必需。”有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，正是在这些“点”上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他联系的。正是这些“点”，应当引导学习困难的学生加以注意。" 这段话，指明了方向，指明了备课的方向，自我成长的方向。要想能引导学生找“交集点”，作为教师就应当具备找交集点的能力，要熟悉课程的框架结构，内在联系。交集点不是一成不变的，不同视角就会有不同的交集点。教材常读常新，就是这个意思这就意味着教师要终身备课，只为上好一节课，只为让每一个学生在课堂上都有收获，都有眼前一亮、豁然开朗的感觉。

下图为我自己练习找交集点的图片，内容是本书的1－11小节！