2020.12.3《父爱之舟》反思

经过三天反复修改，推敲，我将《父爱之舟》这节纯阅读指导课，变成了《父爱之舟》之细节描写初体验读写结合训练课。今天在金陵小学多功能厅上课感觉还不错，几十位听课老师反馈好评，觉得耳目一新，有亮点。上课的孩子们也很投入，参与积极，很开心，甚至有几个小孩跑到讲台前问我：“老师，你下次什么时候再来给我们上课？”孩子们的认可就是对我最大的肯定，这几天的夜没有白熬，一节好课真的是反复琢磨出来的。

做法值得肯定的有：

1、在这节课设计的过渡语，非常的贴合主题，这篇回忆性散文带着伤感的基调，所以我的授课语言也要贴合散文的语调，雅致、精准、妥帖。

2、这节课的节奏设计的恰到好处，有动有静。导课把控的非常好，导入五分钟；回顾感知五分钟；聚焦场景，体会父爱15分钟；给学生说和写留出了15分，这节课的亮点是学生。

3、课件中有两句揭示核心思想的名言用的恰到好处，起到了画龙点睛的作用。由此得出一节课不需要有太多的点，只要抓住一点，去把它突破、吃透，就是好课。

4、板书设计的很唯美，蓝色的曲线，代表记忆的河流，闪烁的小星，配上纸质打印的小船。又贴合《父爱之舟》这节课的主题，能够恰到好处的将场景的顺序依依呈现。

5、前面经过了四次教案的推翻，修改，但最终确定的教学内容恰好是最难的，也是最出彩的地方。三个省能手，用同样的教材，同样的课后题，同样的主题图，如果我不创新，凸现自己的风格和特色，那么我的课就会平淡无奇。人无我有，人有我优，人优我奇，是同课异构成功的关键。

6、不足的地方是，最后一个设计，片段练习学生还是没有发挥到我想象的那个点。

第一节执教的蔡老师用的是高新一小的特色思路导图。逻辑清晰，思维导图能快速理清课文场景，有读，有写，有配乐，整节课容量非常大。

第二节执教的马老师，非常的委婉细腻，紧扣住课文中的字眼，用追问的方式不停地体会体会，以情感人，分析特别透彻，两处仿写都不错，一处是扩写父亲背影在船舱里，有在田间辛劳的背影，有在厨房里做饭的背影，有在船头摇橹的背影。

我们三个的教学风格迥然不同。蔡老师理性严谨，李老师委婉细腻，我则是灵动睿智，课特别符合每个人的性格气质。

也很庆幸自己这两年一直在读书吧里打卡，没有掉队，即使读的不好也没有放弃。在今天下午做研讨报告的时候，能够言之有物，言之有理，能够在一个小时里滔滔不绝的讲下去，平时读过的书，虽然没有全记住，但发言用的时候好像又浮现在脑海里，说出来还挺有说服力，让两位同伴都非常的羡慕。

对比读书群里的同伴们，我还只是小巫见大巫，所以自己平时还需要刻苦学习，克服读书方面的缺陷。