育人若水 润泽生命

        拜读了肖川老师的“润泽生命的教育”让我对生命、对教育有了更进一步的思考。肖川老师向我们解读：幸福是充实而又闲适，心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。他向我们解读：教育的目标是要为学生幸福的人生奠定基础。他向我们解读：人总要保持积极乐观。他向我们解读：人在痛苦时，不要只做一只杯子，要做一个湖泊。他向我们解读：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏就会有爱，有爱就会有美，有美就会有自由，有自由就会有快乐。他向我们解读：教育有力量在于：给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。

        感悟于肖川老师的润泽生命的教育，因此将我校的办学目标定位于做润泽生命的教育：润泽生命的教育意味着为了学生的生命成长与进步，应确保学生的安全与健康，鼓励学生自由学习与探索，着眼于学生当下与未来幸福生活的营造……我们想，不管是我们学校还是教师，都要加强对学生的生命教育，拓宽生命教育的涵义，努力提升学生的生命质量，通过我们的生命教育让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力。

      “课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责。”“生命启迪生命，生命润泽生命” 。每个孩子就是一个个独特的生命体，发挥他们各自的特长也就是尊重了孩子生命的选择啊！当“生命在我们的关怀下生动地展开”，那是多么美丽的一种情景！孩子成功了，我们老师不也追逐着教育的幸福与梦想吗？

      “教育就是服务” 。追随孩子，就要怀着一种服务的心态，在忙碌紧张的工作中学会感受教育的芬芳，享受教育生活的从容与豁达。

        当夜深人静，静静地翻阅肖川教授的文集的时候，那些深遂的文字会情不自禁地在你的脑海里跳动翻滚。读着《以教师的姿态生活》这一章节，让我感触颇深，其中有这么一句话使我印象深刻“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”很喜欢这句话，我们不是完美的教师，可是我们都会向着更好，向着完美出发，我们不追求一定要达到完美，但我们很享受这个追求的过程，因为在这样的过程中我们生活着、创造着、成长着。作为教育者，我们有责任找到一种方法，让我们的孩子感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。充满亲和力的教育并不是没有惩罚的教育，而是能够让学生有申辩的机会，心悦诚服地接受惩罚的教育；也并不是不强调、不看重学生学业成绩的教育，相反要让学生切实地对自己的学业成败负起责任，积极探寻改进学业不良状况的途径，并勇敢地直面现实。教育的亲和力，对学生而言，首先是课堂生活的高品质。教师在课堂上要立足于学生的生活实际和生活体验，在学生与文本知识、个体和集体经验之间搭建一座桥梁，让学生愉快而轻松。读着《积小成以成大成》，更让我们懂得：一个人要想取得一点成绩并不难，难的是有明确的目标追求，并坚持不懈地努力，使每一个“小成”都不游离于最终伟大目标之外。我们之所以取得成功，都是从一点一滴的积累而起。“不积跬步，无以至千里”。做为教师，更应该做好平时的每一件小事，不能忽视每一个教育细节。读着《成为有思想的教师》，让我觉得一个人有思想的重要性。一个有思想的教师，不会人云亦云，不简单化，使得我们葆有自由意志和独立人格。一个有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而有自然的引领。他（她）会认真挖掘教材的内容，更好地理解教材，为学生的学习提供更广阔的天地。做有思想的教师，会博览群书，去其糟粕，取其精华，更好地为自己的教学服务。终有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。

        守住平凡做幸福的教师，因为我喜欢我的学生，更喜欢我的教育事业！

                                              Nov.29th,2018