《火烧云》教后反思

  这一课是三下第七单元的一篇课文，本单元的语文要素是：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，围绕着这一目标，我进行了备课。

第一课时目标：1.初读课文，认读本课生字新词；2.整体感知课文，了解什么是“火烧云”及文章的叙述顺序。

第二课时目标：1.自由朗读课文3～6自然段，说说课文写了火烧云的哪些特点，是从哪些句子感受到的？2.读读文中表示颜色的词语，再说几个类似的。3.正确规范地书写“威武”这个词语。

本以为自己对这节课的把控是比较准的，结果下课之后，才发现课堂上只是在老师在上课，师问生答，一拉一回，拉锯式的，老师累，学生也累，经过王芳校长的细致指导，发现这节课问题颇多。

1.要体现语文课程倡导的自主、合作、探究的学习模式，这节课可以用小组合作的形式来完成对颜色、形状变化的学习。对火烧云形状的变化，小组内可以分工合作朗读，感受作者写作特点与语言特点，写形状的变化的三个自然段，按照先写火烧云变成什么，再写形状变化，最后写消失了，三个自然段形式一样，但作者的语言表达却有所不同，同样写消失，4段是“那匹马变模糊了”，5段是“大狗也不见了。”6段是“再也找不着了。”小组朗读时，可以对比发现语言表达密码，比从老师口中说出要好得多。

2.尊重学生的主体地位，建构学生的语言体系。教师抛出合适的问题之后，学生围绕着问题圈点勾画 ，谈体会，这节课，火烧云的颜色变化与形状变化是重点，那么就围绕着这两个方面展开深入学习，从哪些地方感受到颜色在变化？一连串描写颜色的词语，感受到颜色在变多，变丰富，四个“一会儿”变化感受到速度很快，这些应该在学生认真思考之后回答，充分给予学生思考的时间，注重学生的情感体会，不能只是浅浅地回答颜色变化、形状变化。另外学生的答，要有体系，如：我是从哪点感受到的，请大家和我一起关注到……请大家给我补充等等之类的语言。

3.朗读要有层次，集体泛泛地读只会停留在表面，不深入，个人自由读、抓语句精读、抓字词细读，这样设计有梯度的朗读，读书才有层次，学生的理解就会融入朗读之中。

4.知识要精准，拿不准的知识备课前要查阅资料，细读教参，并形成思考。这节课，半紫半黄的解读是错误的，并非是一半黄一半紫，细致的观察对“的”书写也是错误的，这些错误性的书写不应该在课堂上出现，说明授课人备课不精，需要特别注意，以后不能犯这种知识性错误。

今后努力改之，加强学习。