《学历案与深度学习》读书笔记 01

        腾  龙

        Day21——

        阅读书籍：《学历案与深度学习》

        书籍主编：尤小平

        书籍主审：崔允漷

        阅读内容：1-11页

        阅读主题：推荐序、前言

        四个问题：

        1.什么是学历案？

        2.什么是深度学习？

        3.学历案如何促进深度学习？

        4.本书的内容结构如何？

      【阅读摘要】

        推荐序（崔允漷）：

        1.学习是与生俱来的，人天生都是爱学习且会学习的。儿童作为学习主体，完全可以自主发生学习。

      2.教学是教师的专业实践，其专业性体现在通过专业方案的设计、实施与评估，以规范或指导学生的学习过程，即引起、维持或促进学生的学习。

        3.学主教从一一学生永远是第一位的，教师的教是服务学生学习的。

        4.从专业即服务他人属性来看，教学方案必须从起初关注“教什么”的内容立场，到关注“怎么教”的教师立场，走向关注“学生学会什么”的学生立场。

        5.经验告诉我们，教了，不等于学了；学了，不等于学会了。衡量教师专业实践的业绩应该是学生学会什么，何以学会。

        6.何为学历案？学历案是指教师在班级教学的背景下，为了便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一相对独立的单位，对学生学习过程进行专业化预设的方案。

        7.一份学历案包括六个基本要素：学习主题／课时，学习目标，评价任务，学习过程，检测与练习，学后反思。

        8.深度学习是指学生基于教师预设的专业方案，经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程，并获得有意义的学习结果。

        9.学习永远是“学”会的，不是“教”会的；学习需要亲力亲为，教师既不能“替学”，也不能“虚学”。

        10.学历案是教师为学生设计的学习支架、指南、学辅，不涉及教师该做什么的内容。

        前言（尤小平）：

        11.本书是南京市第一中学于2015年初申报的“指向深度学习的学历案研究”（首批江苏省基础教育前瞻性教学改革项目）的阶段性研究成果，全书分上、中、下篇。

        12.上篇是学理探索。主要围绕课堂、教学、方案、教师、学生、学习等课堂教学的关键要素，对当下存在的问题作了分析研判，应用现代教育理论成果作了深刻的思考，对核心素养背景下的课堂教学转型从学理上提出自己的主张。

        13.中篇是编制指南。在实践研究的基础上，南京一中吸收了深度学习、学习科学、评价研究的最新成果，重点选择了学历案十个关键技术问题，进行了系统思考，并形成了易于操作的研究成果。

        14.下篇是学科示例。这部分内容涉及了高中各学科的案例，这些案例具有典型性、示范性、指导性作用，对学科教学具有较好的普适性和操作性。

        15.改革开放后，中国教育走过了“双基时代”、“三维目标时代”，马上要迎来“学科核心素养时代”。

        【阅读感悟】

        学历案着眼于学生学习历程的预设，关注基于标准的教学，其实践的最终的目标是促进学生学习力的生长。从关注教的内容，到关注教师如何教，直至如今关注学生学会什么，怎样学，充分展现了教学主体从教师向学生转变。教师唯有服务于学生的学，为学生的学提供专业化的方案和指导，教学才有意义，学习过程才有价值。

        学历案的设计离不开理论指导和实践探索。只有对学历案的学理和方案拟定的关键技术做到心中有数、手中有法，才能在充分了解儿童的基础上结合课标和教材设计出适切可行的学历案。学历案是为学生的学而拟定的学习知识的方法，分析学生学习不同学科有关内容的一般规律，也是教师要重点掌握的知识。

        深度学习是学生在教师辅助下的对学习内容的深层次分析与思考，其产生深度学习的条件之一离不开对驱动问题的思考，并在探索问题解决的过程中，善于与同伴、小组或学习共同体的成员们进行互动交流，达成思维碰撞、智慧互换的目的。

        课堂教学实践中，设计并应用学历案实施小学数学教学，需要强化学情分析，精心研究数学课程标准，制定切合标准和学生实际的学习目标，围绕核心问题，设计好学习任务和诊断评价题，用学生看得懂的文字表达学历案中的有关内容，促进学生“学习留痕”，让学生的思维看得见。

            2021年7月21日