第18篇:2018-08-13 论文,想要写好不容易

培训散记4

今天上午继续编制作业,下午又回到学校参加培训。杨老师讲的主要内容是如何做反思写“得”。她说要写小故事、小策略、小案例、小反思。其实这些道理我们都懂,以我走过的十六年旅程来看,知行难于合一啊!虽然知道要经常做反思,可是工作中却常常一拨一拨往前赶,哪里停下来静下来想呢?知道教师应该经常写一写,对思的内容进行梳理,可是由于对思的疏懒,写就更难起笔了。我写反思最勤奋的时候,应该还是在红花中学工作的那五年,因为有一个经常强调要反思要写作的校长领头,有一班爱思考爱写作而且才思敏捷的语文老师坚持,也因为那时候年轻精力充沛,我坚持写了很久的读书笔记、课后记、班主任手记。其间还有一些发表于报纸教育专栏。后来,因为调入新学校后工作任务的繁重,也因为缺了那样的环境,更因为自己的怠惰,一年难于起笔写一篇案例论文,仅有的几篇都是在教研员的要求下被迫完成的。因为本来就不爱思考,感觉越来越愚钝了,本来就就会表达,越来越不会写了。就这样,我成了语文老师中拙于口头表达也拙于书面表达的“差师”。每每看人家舌绽莲花,妙笔生花,只有无穷的羡慕和无尽的遗憾。不会说也不会写,惭愧啊!

杨老师并没有教我们怎样写反思论文,只是让我们将培训手册上的第一部分A、B两篇文章读一读,比较一下孰优孰劣并陈述理由。这方面我倒擅长了,这不就像我们平时批阅学生作文吗?虽然我不会写,但是判断哪篇写得好我还是很老练的!我一下子就发现了B篇的一些优点:标题有悬念有吸引力,故事情节具体生动,教师操作策略详尽;交待了学生转化效果;结尾意犹未尽;语言生动流畅……接下来讨论第二部分文间的AB两篇,我又发现了一些闪光点:比如由寓言故事到教育案例过渡自然,观点鲜明;教育细节聚焦镜头小而精;由案例引发的思考鲜明;由失败之处重构了改进策略;一线串珠,首尾呼应……一番交流过后,杨老师引导我们梳理总结了写好一个教育故事的关键要素——我是用“人、事、情、理”四个字来总结的,大家说得更具体:情节具体生动,有画面感、有波折;由故事引发出思考;角度新颖,策略详细;标题新颖,手法多样,如悬念、呼应、对比等,语言生动有条理……唉,说来容易,做来难啦!新的学期,我已经给自己定了目标:不管写成什么样子,像晓东老师说的那样,先坚持写!也许写着写着就写好了呢。

最后,杨老师比较系统地总结了教师成长的关键途径:做研究、做反思、做分享、做梳理、做管理、做阅读、做思考。给我印象最深的点是“做分享”,这也是我在以前的工作中较少经历的内容,大家好像都羞于表达,不愿分享。可是,我记得偶尔在新教师培训中做过一两次分享,我自己其实也经历了思考与提升。再想想,我有的语文湿地,我崇敬的肖培东、王君老师,他们不就是乐于分享,才能带动那么大一批语文人跟着学习成长吗?杨老师留给我印象最深的一句话是“比勤奋更重要的是一种深度思考的能力。”这句话直击我的短板。我自认为现在的我比以前勤奋些了,但是我常常还停留在了解感知层面,看这位这样做,看那位那样做,自己也模仿借鉴一些,但是深度思考真的很缺少,锁定一个方面去研究就更少了。就像近期看青春语文团队,每个老师都有一个属于自己研究的点,比如课堂追问,比如群文阅读,比如单元整合、名著阅读等,那种选点小而精,往下凿的精神才是专业发展的最重要的途径啊!


今天的启示:

1、喜欢杨老师,喜欢她课堂上始终拥有的淡淡的微笑。喜欢她不徐不疾的语速、不高亢不低沉的语调。就像小河淌水,平静、自然,淌到了我的心底,那么舒适自然。课堂上,我们老师的语速不要太快,不要给学生一种紧逼和压迫的感觉,那样学生真的好累!

2、杨老师的培训内容特别像一节作文课:《怎样写好小论文》。倘若杨老师以讲座的方式先给我们灌输:如何选点,如何拟标题,如何表达观点,我估计很难真正理解进去,或者获知的东西就是浮光掠影,培训完了什么也忘了。但是今天呈现2组AB类文章(后来才知道A类是原稿,B类是修改稿),让我们自己来寻找优劣,梳理写作要素,体会更多,印象更深刻。以后的作文课教学,是不是也可以采用AB对比式阅读讨论,而减少优秀作文的范读呢?

3、思考,思考,经常思考!有思考才有真正的进步。

Fragm��u+P�"

你可能感兴趣的:(第18篇:2018-08-13 论文,想要写好不容易)