让朗读教学成为灵动多姿的教学细节（3）

世间有一财富，它看不到也摸不着，但它似耀眼的剑刺破迷茫的天，如磅礴的水冲开前方的困难，又像崎岖的路引你走向胜利的彼岸。它就是坚持。只有坚持才胜利。

第三，朗读中师与生各自不同的活动，精心设计朗读训练步骤：每次读之间有机联系，读与其他效学过程有机联系，即读有层次。朗读是把无声的文字化作有声的语言，凭借声音、语调领会作者思想感情的阅读方法，“正确、流利、有感情”是朗读的基本要求。要使儿童正确地读，教师应充分利用汉语拼音这个工具有重点地对声、韵、调进行正音。指导学生流利地朗读，首先要明确方向：要学生提高朗读课文的能力，就得知道这样一个目标。 《语文课程标准》各个阶段目标都强调了：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”有了这个目标学生就有了方向。接着我们要指导学生正确发音，流利地朗读课文，让学生读好词，读好句，只有这样才能克服“逐字念读”的现象，才能为准确地句读打好基础。最后我们要指导学生“有感情地朗读”，这是朗读训练的最高目标，它主要是指能正确读出抑扬顿挫，显示出文章的风格神采。让学生在理解的基础上去体会情感，不能一味的强调情感。学生读出来的情感应该是学生通过阅读文本体会出来的，而不是老师或者灌输给学生的。

从读得正确，到读得流利，再到读得有感情是一个纵向提高的过程，我们的老师不能不顾学生和教材的实际，盲目教学。由于有了这样的理性思考，加上教师教学手法的灵活运用，成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。从教学细节的角度看，朗读教学应该总是那样灵动多姿。读前有要求、读中有指导、读后有反馈。