WH588——175 小学低年级学生写话现状调查问卷分析报告（二）

WH588——175

  2021年12月14日  星期二  晴

        小学低年级学生写话现状

        调查问卷分析报告（二）

2、写作过程由被动变主动

      启动此次课题之初，孩子的写话有什么特点？1、兔子尾巴，2、流水账，3、不知所云，4、文采不飞扬，5、文不对题（跑题），6、中心不明，7、格式不准，8、字迹潦草，9、标点乱点，10、错字连篇……大家经常看到一些孩子的习作短小精悍，落花流水，语无伦次，不知所云。有的老师说不知道怎么教低年级孩子写作，有的老师说太气人了，只想把他们的作文撕了，忍不住血压升高，心跳加快，头上冒火。孩子们的写作是被动的，老师布置了就写，不布置就束之高阁，有的孩子看见写话就头疼，宁愿抄写200个生字，也不愿意写100字的写话，写作态度极其被动。

      课题组实施此次课题研究后，研究成员和同年级其他老师经常碰面，仔细研读孩子作品，千方百计从中找到亮点，大肆强调优点，弱化失误，小步子坚持走，逐渐改变了孩子们对写话的恐惧，从“要我写”变成“我要写”，从“被动写”变成“主动写”，渐渐改变写话难教的僵局，提升了孩子们在写作上的自觉主动性。有些孩子即使没有布置，也坚持写日记，有些孩子自觉主动把日记写到300字以上，有些孩子主动把日记读给同学、朋友听，乐于分享。每周三下午的写话课上，孩子们像过六一儿童节一样，喜气洋洋，每个人都翘首以待，渴望老师朗读他的范文，渴望老师表扬他的名字，以前对于孩子们来说令人头疼的写话，现在竟变成了难舍难分的朋友，这就是激励的力量。

3、随时随地关注生活

      通过两年的写日记、写话，孩子们养成了随时随地关注生活的习惯。在学校里，老师、上课、下课、学习、打架、吃饭、借东西、运动会、班会、体育、音乐、美术等都是孩子们笔下的素材；在路上，清洁工、路人、警察、医生、公交车、洒水车、雾霾车、垃圾车、电动车、摩托车、小汽车、香蕉、苹果、橘子、梨、汉堡包、香肠、正新鸡排、烧烤等也常常出现在孩子们的日记中；在家里，爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹、芭比娃娃、乐高、积木、拼图、多米诺骨牌、各种零食、电视机、电脑、手机等，总是被孩子们诉诸笔端。只要仔细观察生活，处处都是写作素材。

      经过老师的不断夸奖，孩子们捕捉素材的敏感度提升了。写人，开始注重对人物的语言、动作、神态、内心的描写；记事，发现了时间、地点、人物、原因、经过、结果；描景，通过比喻、拟人的修辞手法，生动形象地展示了景物的颜色、形状、气味、质感；状物，心爱的玩具小熊、酷酷的奥特曼打败怪兽、有个性的托马斯小火车，外形栩栩如生，赋予了人的性格，读来饶有趣味。

      法国雕刻家罗丹说，生活中并不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。生活中处处都是写作素材，贵在留心观察，用心感悟，课题组的老师们用“夸赞”的办法，引导孩子们走上探索发现之路。

4、重视阅读对写作的作用

      刚开始，我们课题组着重于对孩子写话的讲评，用身边的榜样引领带动更多的孩子爱上写话，逐渐发现孩子的写话从语言描述到谋篇布局存有局限性，转而通过课文阅读、课外阅读，欣赏名家作品，查找名家写作技巧，引导孩子们通过仿写、续写、扩写、改写等模式，模仿写作技巧，扩展写作思路，感受文风文心。逐步引导孩子，从低头关注眼前自己的作品，走向抬头仰望浩瀚星空，从寥寥无几的课本阅读，迈向中外名著欣赏。

      睡前阅读是每天的必备功课，至少半个小时，多则不限。通过好书推荐课、好书导读课、好书共读课、手抄报设计、故事大王比赛、课外知识竞猜、每月班级辩论赛等活动，督促孩子爱上读书，我们的阅读理念是“让读书像吃饭、睡觉一样不可或缺”。用加分、点赞、点评、互评、说优点等形式，让阅读的理念深入人心，直到养成习惯。

      在两年的熏陶中，孩子们已经养成了睡前阅读的好习惯，不用督促，不用提醒，钉钉打卡，自觉完成。有个小女孩说，老师，我一天不读书就难过，真应了黄庭坚的那句话：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”不知不觉中，孩子们越来越重视课外阅读，直接体现在写话的语言开始丰富、凝练，修辞手法多样，联想、想象交错，悬念、倒叙巧妙，情节波澜起伏……其中妙处，不一而足。

      阅读是储存，写作是发散。没有足够储存，哪有东西发散？阅读是向下扎根，写作是向上生长，如果根部不能足够粗壮，哪能承载树冠之重？阅读是写作的源泉，只要孩子们明白了这些道理，那么写作就不是孤立无援的独行侠，而是和阅读携手并进的伙伴。

三、存在不足

      从以上数据分析中，可以发现如下问题：

1、书籍以父母选购为主，自主选购比例极小。

      最佳的购书，应该有一部分书是以孩子的喜好为主，孩子有自主权决定买什么书。出现这种情况，有两种原因：一是由于老师的推荐，二是由于家长的功利思想。老师推荐的书一般都经过深思熟虑，希望孩子们尽量购买，学有余力的孩子，再根据自己的爱好多选几本，扩大阅读视野。有些家长的观念中，认为读课外书就是浪费时间，不如多做些题来的实惠，其实这种观念大错特错，没有大量的积累和沉淀，孩子的思维只会局限于狭小的空间，记忆的延展性、思维的灵活性、兴趣的浓厚度都会大打折扣。

2、每天读书时间达到一小时以上的学生比例下降7.89%

      我们课题组成员约定，每晚让孩子睡前阅读至少半小时，多则不限，经过一年的不懈努力，95%的孩子都养成了睡前阅读的习惯，睡前阅读半小时、半小时到一小时之间的孩子分别增加了66.78%、191.72%，可谓成效显著。奇怪的是，阅读一小时以上的学生比例竟然下降，经过老师调查得知，一是作业太多，睡前阅读时间过长，影响休息，影响第2天学习；二是自从实行延时服务后，白天学习时间过多，疲惫不堪，下午放学后更想玩玩手机，看看电视；三是钉钉阅读打卡，每次只能录5分钟的音，录到第9个5分钟，前面的录音自动删除，无法突破一小时。

3、有话不知怎么表达的比例上升144%

      这是个好现象，说明孩子们愿意写作、愿意表达，这已经迈出了走向写作的第一步。

      至于怎么表达，它是一个长期积累沉淀的过程，不是单凭一、两个写作技巧就可以学会。课题组老师发现，凡是热爱写作，每篇日记、写话刻意写长，不断练笔的孩子写作能力越来越强，比如王可馨、黎舒颖、王俊哲、李佳成、李佳龙、方书钰、方书杰、曹家铭、杨珍懿、徐若涵等孩子，每篇文章都远远超过了老师的要求，所以他们的佳作能够发表在正规报纸上。“不愤不诽，不启不发。”孩子们愿意表达，课题组的老师们就通过各种方式千方百计激励他们，不断浇灌希望的幼苗。