王佳婕 讲师班心得

《孩子：挑战》这本书买回来，在书架上躺了很久，刻板印象中，似乎是孩子给我们带来了各种挑战，需要有各种应对方案一一拆解。经历过正面管教家长课，才知道挑战并不是我们需要去消除的对象，更应该关注的是我们希望孩子形成的品质。事实上，虽然书本给了很多案例和建议，但是重点并不在于“术”，而是关乎“道”。

书籍推荐中，有介绍本书是作者成稿于1964年的作品，但是书中所捕捉到的社会变革、民主思想对生活和育儿方式的改变信号、所传递的尊重孩子、平等思想仍然让人觉得敏锐、受启发和历久弥新。

本书行文逻辑清晰，对应着所要“安利”的养育孩子新原则逐一展开。阅读中，不时发现与正面管教的理念、工具不谋而合。对我来说，有启发或者强化了认知的部分包括：

现今，需要发展的是大规模的家长教育。这是一个人际之间不存在“支配权”的社会，没有谁对另一个人具有绝对统治权。虽然听起来这样的民主理念定义在女性或者子女平等领域题目太大，但是实际上对民主的社会环境，孩子比某些成人更加敏感，而另一方面，成人和孩子都需要学习在规则所产生的限制和责任中享受自由。家长需要形成对孩子的正面影响力，需要帮助孩子发展品质，更加需要不断学习和练习。

讲到孩子的错误目标这部分，加深了我对正面管教中“行为不当的孩子都是丧失信心的孩子”的理解。孩子所尽其所能追寻的“归属感”，现在看来都不是那么美好的：通过得到“过度关注”寻求归属感的孩子，不管他/她是用什么方式获取关注，只要成功因他/她的行为使父母的注意力转移到他/她身上并作出妥协，孩子就强化了“得到关注才有价值”的信念；通过“权力之争”追寻归属感的孩子，觉得必须有更大的权利，否则自己毫无价值；通过“报复”寻找归属感的孩子，认为自己的价值感存在于伤害他人、补偿自己；“自暴自弃”的孩子，他的归属感在于，每次用无助感夸大弱点、预设失败，并在每当家长表示放弃的时候确认自己的“失败”定位。类似分析也多少解开了我关于为什么判断错误目标的线索是“我的感受”的疑惑。但是作者也严正提出，任何情况下都不能直接告诉孩子我们所分析认为的错误目标，说教无益。

虽然不属于正面管教体系，但是同正面管教理念一样，作者也始终秉持“一脉相承、一视同仁”的理念。讲到鼓励，不止是悉心指出鼓励和其他“陷阱”的细微差别，帮助家长学会鼓励的更好方法，对正在学习的家长本身，也是真正用到书内所传导的“鼓励精神”：家长是被允许犯错、在错误中成长的，鼓励家做出符合当下情景需要的行为，朝进步方向迈进。

面对生活波澜，我们毕竟无法为孩子隔绝所有伤害，不论成人还是孩子，被别人掌控的生活必然让人觉得愤怒和绝望。特别在意书里这一段：

我们要运用自己的智慧，不应该只是一味地保护孩子，而是让自己成为“过滤器”，过滤出孩子可以面对、应付的情况，然后有意识地退后，让孩子去经历、去成长。随时准备好，在他实在无法解决时给予帮助。从孩子出生那一天起，我们就可以开始这样的行为。慢慢地，通过观察和引导，将生活以及生活中的困难、挑战和问题解决后的满足感、成就感，都交还给孩子。

相信孩子，仔细倾听，也许才能赢得孩子的信任和合作。