文|弥小木
早在17世纪30年代，有一位牧师妻子，为了能让女儿学会做纸娃娃，给女儿编了一本相关书籍。平常这位妈妈，还会给四个孩子编写一些歌谣、故事。这些精神财富，被家族成员一代代保留下来，其中一些故事，直到2001年才出版。
这位妈妈为了孩子的家庭教育，亲自编写内容。以前只看文学作品的我，因为女儿觉得“漂亮的人，心灵都是邪恶的"之后，开始关注童书。女儿的这一观点，来自于她所阅读的书籍中，看到的形象都是如此。
儿童应该看怎样的童书？带着这一疑问，我开始关注儿童作品，也会阅读专家们介绍的童书，比如最近阅读的《影响孩子阅读世界的100本童书》。翻阅《影响孩子阅读世界的100本童书》，得到的是100本童书书单吗？不不不，那样，可能辜负了作者的写作意图。
《影响孩子阅读世界的100本童书》是由印刷史学家罗德里克·凯夫，和艺术史学家萨拉·阿亚德合著的。《影响孩子阅读世界的100本童书》，讲述了童书的来龙去脉，展示了不同的观点。
因需求而诞生的书籍
翻看《影响孩子阅读世界的100本童书》这本，比较大的一点收获，是了解童书的发展历程。每一种书体，都因人们的需求而诞生，看的过程中，体会到童书的发展史。
比如会看到用心的妈妈们，因为当时的环境，没有合适的书籍，就动手给自己的孩子，制作书籍。还有手撕书的诞生，触摸书的产生，立体书的出现，每一种书籍的样式，都因需求而诞生。现在有电子书，那么未来呢？谁也不知道，未来会有什么样的书籍形式出现。对书籍的形式，多了一种期待。
看童书的发展历程，了解人类阅读需求，这是阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》， 带来的第一个收获。
打开多视角的思考方式
就像《影响孩子阅读世界的100本童书》书封上的推荐语：
给父母的童书阅读史
给孩子的童书博物馆
给出版从业者的童书发展史
出书的主体不同，所出书的样式、目的都会有所不同。因为想给孩子创作合适书籍的妈妈们，创作的书籍，真正考虑的是孩子。童书作者们出的书，会考虑孩子的特性。出版社则会有销量、业绩的要求，这会让他们更多地思考一些创意、如何出才能更吸引孩子去阅读。
群体不同，出书的本质也不同。《影响孩子阅读世界的100本童书》，带来深层思考。一件事，不同的人，有不同的目的，就有不同的行为方式。
哪怕是童书分享，不同的作者，都会有不同的推荐。读《影响孩子阅读世界的100本童书》，看到的是这样的童书，而看彭懿老师的《世界图画书阅读与经典》、《世界儿童文学阅读与经典》，又是不一样的介绍。同样是图画书的介绍，松居直的《松居直喜欢的50本图画书》，和彭懿老师的图画书介绍，也有很大的差异。
跳出局限看事情，会看到不一样的世界。比如最近我女儿参加一堂课程推广课，看起来是干货分享，实际上是披着干货的推广。听完，孩子只想着立刻报名，但让她跳出来看，就少了那份冲动。
学会多角度看问题，哪怕是一本童书，从作者、出版社、读者，不同的角度去看，能看出不一样的味道。这是阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，得到的第二个收获。
每一本童书，都有值得细说的故事
一本书，承载了作者的心血。了解了作者，才能更懂一部作品。当然，这里指的是，值得孩子们阅读的书籍。
《影响孩子阅读世界的100本童书》，有一部分介绍了作者和书籍的来龙去脉。有些书，孩子看过，有些没有。看过的书籍，也只是看过故事，对于作者的了解，是不足的。
了解作者，是阅读一本书需要掌握的技巧，哪怕是作者的名字。除了课堂上的学习，老师的讲解，去关注作品背后的故事，那些序言，那些作者的经历，书籍背后的故事，都值得阅读。
而这种阅读的习惯，是需要引导的。像我女儿，从来不看序言之类的。最近倒是嘀咕出一句，“这真是一个不好的习惯啊”，因为她吃了不看序言的亏，养成习惯了吗？并没有。
《影响孩子阅读世界的100本童书》，提到一本书，会讲到这本书的前世今生，这样的了解方式，是一种阅读习惯的熏陶。对于熟悉的书，会多一份了解，如果没有看过，那么也会变得期待。
比如提到孩子们熟悉的《西游记》。早在1942年，《西游记》被译为《猴》传到国外，内容也有很大的缩减。有意思的是，当时《猴》版本的插图，所展现的孙悟空，和我们常见的不太一样。有兴趣，倒是可以找来国外版本的《西游记》，看看做个对比。
还有孩子们熟悉的小熊维尼的故事，初版和后来我们见到的故事，完全不同。如果想要读到原汁原味的故事，还需要找对版本。就像《西游记》改版之后，肯定少了原著的味道。这是对书籍的一种探寻。
阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，培养好的阅读习惯，是体会到的第三个收获。
童书出版，越来越好，好的童书，等待着与孩子们相遇。阅读《影响孩子阅读世界的100本童书》，更多体会到一种阅读的包容性。就像两位作者在《影响孩子阅读世界的100本童书》中表达的，他们想更多范围地介绍童书。
说到底，阅读是很私人的一件事。让孩子遇见好书，在好书的熏陶下，养成好的阅读习惯，健康成长。
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