阅读教学课堂诊断策略

教学目标诊断

教学内容诊断

教学内容诊断的依据：一是文本体式；二是教材编排。

教学逻辑，比如说一篇课文的内容分析和朗读，那一定是先分析内容，然后再指导朗读，或者同时进行。

教学过程的诊断，有没有在教学时间的安排上，突出教学重点。

语文课不能上成思政课，“种了别人的田，荒了自己的地”，说教可以有，但一定不是重点。

语文课一定要抓住词语、句子，要围绕语言文字展开活动，在语言文字中出生入死。

语文老师一定要明白，什么是好的言语，什么是好的语文活动。

互文，是把一件事分开来说；合叙，是把两件事合起来说，比如“素湍绿潭，回清倒影”“自非亭午夜分，不见曦月。”

有时间的话，多找理论书籍来看。这样成长的速度才会加快。

讲课最重要的是对文本的分析，达到一定的深度，才会有好课的诞生。