老梁教你写课题，让课题写作不再难！
大家好，我是老梁，今天继续分享一篇关于小学数学教学方面的课题，课题题目是《关于分层教学模式在小学数学教学中的应用》，对于本课题的写作背景可以从小学数学新课改、素质教育及小学生个体差异方面来展开，由于小学生在数学学习能力、学习态度和学习兴趣等方面存在很大差异，这些都是实施分层教学的原因。
在研究意义方面，一方面通过分层教学模式的实施，可以让不同程度的学生参与数学学习的效果得到改善，另一方面可以让数学教师的教育理念得到更新，实现专业教学能力的改善，最终带动学校整体教育教学质量的有效提高。
另外，在研究目标和研究内容方面也要围绕学生、教师和课堂方面来阐述。
想要了解本课题的详细写作思路，可以参照老梁的文章，有详细解读，范文如下：
关于分层教学模式在小学数学教学中的应用
申请书
一、本课题国内外及区内外研究现状述评
（一）现状分析
国内外教育改革都十分注重自主学习能力的培养，自主学习能力是学生求知、学习的核心，它是一种在学习目标的指导下调节和控制各种学习行为的创造性活动。而如何“使不同的人在数学上得到不同的发展”早已成为人们研究的重要课题。目前，国内外教育提出了很多教学方法，比较有代表性的是洋思小学提出的关于学先于教和当堂训练的思想，这使得数学课堂的实效性得到了极大提升，学生的课业负担也大大减轻；还有就是其他小学提出的关于生本思想和教学合一的思想，这也进一步确保了教学的针对性和有效性；我校的小学数学“作业分层”的教学研究等等；这些课题的研究，为我校课题的研究成功，提供了非常好的经验。
（二）本课题与之区别与联系
本课题的着眼点和侧重点在于承认了学生的个体差异，如何充分创造适合学生的教学，提倡方式的多样性，与此同时进一步减短“课程—教材—课堂—学生”的落差，进一步探索师生互动中的和谐点，进一步实现教学最优化目的的实现。
二、选题意义和研究价值
（一）研究意义
班级学生学习状况，认知水平各不相同，如果无法实施“小班化”教学，就无法实现让所有的学生在同一时间达到同样的学习效果，结果会导致有些学生“吃不饱”，有些“吃不了”。如何使每个学生的个性差异能够得到有效的发展，让学生在学习中享受学习成功的快乐，体验经历失败后成功的艰辛与喜悦，这些都是我们所选课题探究的意义所在。
（二）研究价值
素质教育和新课程标准背景下的教学观需要从注重学生外在改变向学生内在发展转变；从重视学习结果向学习过程进行转变；从传统封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转变。对学生的创新精神和实战能力进行培养，注重学生健全的人生观和世界观的形成。分层教学方法的研究站在教师的视角来看有助于加快新课程理念落实的速度，实现因材施教，让教师的教学行为实现转变，对教学过程进行反思，提升教学效果。从学生的视角出发，要将学生的主体地位进行真正体现，尊重学生的学习自尊心，提高学生学习兴趣，提高学生的学习质量，顺应素质教育的要求。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标
1.通过实施分层教学，对每个学生的情况进行分析，结合不同层次学生的实际学习情况进行学习机会和学习环境的打造。
2.通过对不同学习水平的学生设置不同的教学目标，为教师进行教学安排提供切实可行的指导，让不同学习层次的学生都可以在课堂上取得相应的进步和提升，实现高效课堂的打造。
（二）研究内容
1.本课题的研究内容主要是：分层备课、分层施教、分层作业、分层辅导对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析分为A、B、C三个层次。
2.依据每个层次的学生在每个层次的学生开展教学活动时所要实现的不同学习目标进行房内，并不同水平层次的学生实施有针对性地教学，从而促进学生和原有的知识结构相契合。
3.分层作业可以对学生学习的阶段性效果进行分类并在此基础上起到激励作用；分层评估是进行分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。
（三）主要观点
1.本课题研究与我国的课程改革是紧密结合的，新课程标准提出要秉承因材施教的理念，对传统应试教育体制下师生的角色和教学方式进行革新，由以往单纯关注知识的传授向引导学生主动学习的方式转变。
2.分层教学可以让学生更加容易地接受教师传授的知识，并能坚持学习热情，形成适合自己的学习方法。
3.本课题研究期待能通过各成员在教授知识中，不断充电学习，向高人请教，并反思探索，相互讨论，再反思再探索，获得适合每堂课的合适分层教学方法，进一步实现新课程的课改要求。
（四）创新之处
1.分层教学是让老师对学生进行充分了解的情况下，进行分层教学，尽量让每一个学生都可以找到成功的感觉，进而带动学生的全面发展和进步，并在此基础上对自己的教学策略进行调整。
2.针对不同类型的学生调整自己现有的教学方法，让学生对数学学习真正的感兴趣，在获得基础知识与基本技能的过程中，找到学习的乐趣，找到持久的学习动力。
3.在分层教学模式下，让学生形成适合于自己的学习方式，形成正确学习观念、健全人格，实现学生创新精神和实践能力的提升，这是本课题的最大创新之处。
四、本课题研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究方法
1、学生分层：在不打乱原有班级组织的情况下，把各班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。各组里的人员可根据每次月考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。
2、分层备课：教师在进行备课安排时需要依据学生的个体差异实施有针对性地备课。在实际备课过程中对不同层次的学生提出相应的要求。
3、分层辅导：为学生制定辅导的策略是学生对课堂内容进行掌握和巩固的关键一环，课后辅导的途径主要是让学生互相之间进行辅导，具体来说就是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到提高。
（二）技术路线和实施步骤
1、准备阶段
学习有关分层施教的理论知识，对研究课题的相关内容进行阐述，进一步证明课题实施的科学合理性；组建课题小组，并对课题实施方案进行研究，安排一线教师进行学习和培训。
2、实验阶段
本着"边开发，边实践”的原则，首先进行数学作业设计、评价现状调查与分析，并探索不同类型的作业设计和评价，然后进行实践操作、反思、完善作业设计和评价，形成有效作业案例及习题集，并积累资料，总结经验，撰写论文。
3、总结阶段
总结课题实践探究相关资料，整理、汇编研究成果，形成小学数学作业设计与评价的案例集、论文集及校本教材，撰写课题结题报告。
五、完成课题的可行性分析
（一）相关研究成果
通过对新课程背景下打造小学数学教学中分层施教模式打造打造有关的资料进行收集和整理，在研究前期形成了有关如何打造分层教学课堂模式的调研计划书，并对新课程标准有了进一步的认识，在此基础上对小学数学分层教学堂模式的打造策略形成了比较系统完善的方案，这一策略的实施使得学生在课堂上参与的积极性有了很大的提升，并且老师在课堂上教学的效率更高。
（二）主要参考文献
[1]小学数学“分层教学”的初步探索[J].伊燕.中国西部科技.2003(05)
[2]小学数学复习变式训练的实践研究[D].徐小菁.内蒙古师范大学 2011
[3]小学英语差异教学初探[D].李燕.湖南师范大学 2011
（三）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
选用的课题组组长在小学数学教学课堂模式打造方面有很深的造诣，并且对如何在新课程背景下实施分层教学模式打造的思路有自己独到的认识，思想新锐，大胆创新，并荣获多项小学数学课堂模式打造方面的奖项。
课题组成员也分别承担过省、地级课题研究。课题组中研究的成果在全国、省、地、市各级教研教科机构组织的评比中屡屡获奖，论文在各级各类评比中获奖，显示了较强的学术研究水平。
（四）完成课题的保障条件
1、研究资料的获得
本课题在前期准备阶段已经做了充分的准备工作和研究工作，并针对与如何在新课程背景下打造小学数学分层施教课堂模式的策略有关内容展开讨论，与组内教师针对如何打造小学数学高效分层教学课堂模式打造的方法共同进行了解，本着实现高效小学数学课堂模式开发的方法进行正确引导，这对于本课题的顺利开展有着十分重要的意义。
2、仪器设备及研究经费
本课题在准备阶段受到了学校及相关部门的重视，在科研经费以及相关设备方面给与了极大的支持和帮助，并且课题小组内部还设立了专门的成员进行研究经费的管理，这些都为课题的开展奠定了资金的基础。
3、研究时间保证
在对本课题开展研究前，课题组成员对课题推进的时间安排以及每一阶段的进展情况和小组成员的职责分配进行了明确的规定。此外，学校或有关部门对本课题的研究时间方面给与了充分的时间保证，这也为课题的顺利开展提供了便利。
以上就是本课题的写作思路，关注老梁，掌握更多课题写作技巧！