昨天下午在隔壁班上语文课，讲到家庭成员需要亲情关爱时，随口问了一句：谁会做饭？
“我会做饭！”这声音非常响亮！我向下一看，是第三排中间最南边那个小男孩，哦，是他啊！
“我做了好几年饭了！”他趴在课桌上一边抠着桌子，一边低头看着手指说。
“那你妈妈是幸福的……”我话还没说完，讲桌下的几个女生小声说“他没妈”“他妈死了”“他小时候妈妈跑了”……
我压低声音重重地快速说了一个字“停！”
看他时，他低着头，脸上现出失落的表情，依旧低着头，抠着桌子。那弱小的身躯更小了。
第一次认识他，是开学第一周，他哭着跑到办公室告诉班主任：“班长总是打我，说我违反纪律，别人都违反了，他为什么不说——”
他大声的哭着说着，一边哽咽着，一只胳膊不停的在眼上来回的擦着眼泪。那委屈和不公使他的声音充满了孤苦无依的可怜！
在班主任批评了班长后，他的哭声才慢慢专为哽咽！那胳膊依旧在眼睛上拭来拭去，使那本来就鼓鼓的上眼皮显得更像肿眼泡儿！
以后上课，我关注他多了一点，个子矮矮的，不像七年级学生，倒像是小学三四年级的孩子。课堂上不怎么读书，也不做课堂笔记，听课时低着头抠抠这抠抠那。
一次语文课，我刚进到教室，就听到一声嚎啕大哭，这哭声压住了全班的读书声。我寻声看到南边第三排靠墙边的桌子上爬着一个人，是他！
就走过去，把他轻轻叫起来，他抬起头还是大声的嚎哭。一边用胳膊拭着眼泪。我问课代表：怎么回事？课代表说：他上课了还在说话，书也不拿，嘴也不张，把他名字写黑板上，他不服气就大声哭！
我就问他，是吗？他一听课代表的话，就大声哭着说：你为什么只写我一个人名字？你为什么不写别人的名字？又不是我一个人在说话？昂～～”说完，又大声哭起来了！
又问课代表，说是上课后，他前边的同学扭过去和他说话。我说，那你把他们俩的名字都写上，公平点就是了，不要处事不公！这样伤人心。课代表把另一个同学名字写上，说，这同学我一说就不说话了，他不听说，说他，他还是在说话，不听管教。
原来如此！
当把另一个同学的名字写在黑板上后，他哭声小了，依旧趴在桌子上，哽咽着！
就把他叫进办公室，问他多大了，他说12了！
我说：12岁意味着你长大了，无论遇到什么事，都要学会正确的处理。哭，不能解决问题，一定要和课代表沟通，和她说理，把事实和道理说明白，把事情朝着自己希望的方向办，而不是嚎啕大哭，明白吗？因为，哭不能解决问题。
他点了点头。
周末开例会，听说了一件事：上周，某班一个学生从上面跑到二楼，有跳楼的迹象。感觉很震惊，现在的孩子们心理太脆弱了，都不会正确解决问题，遇到问题就走极端！心理疏导课太重要了！
周一到办公室，和同事聊天才知道，那个被说成跳楼的学生就是他！当时把领导吓得不轻！问及为什么跳？同事说：哪跳楼啊，这孩子可能受了委屈，从四楼跑到二楼，在拐角那哭。被学生们看见后，就疯传他要跳楼！
哦，原来如此！
联系前边的几件事，我明白这孩子的问题了：敏感，自尊心强，自我保护意识强，心理脆弱，缺乏安全感，情绪容易激动，思想容易走极端。
家庭原因：单亲，独立性强，缺乏关爱，缺少温暖，生活和心理孤独。
我们需要做的：
了解每个孩子的家庭状况，建立班级温暖帮扶小组。用班级的温暖弥补孩子们家庭和心理的缺憾。多给孩子们一些温暖，多给孩子们一点鼓励和自信，多给孩子们一些信任的眼神。
进行班级温情教育，唤醒孩子们的同理心和善良，教会他们如何说话如何保护别人的隐私和自尊！上好人际交往沟通的注意事项课！
建议家委会专门成立“关爱留守学生和心孤学生”小组，定期开展周末送温暖活动，联系社会上爱心志愿者协会和心理帮扶协会，利用周末和工作日闲余时间，和这些孩子座谈、举办温暖实践活动、带他们去看望孤儿和慰问贫困家庭、到博物馆、文化馆参观等。逐渐让孩子们感受到家的温暖和集体的温暖。