浅谈双减政策下的语文作业革命

浅谈双减政策下的语文作业革命

      双减政策的实施,不仅依赖于课堂教学的改革,还依赖于作业的改革。学校按照上级要求实施了作业革命,其目的就是为了推动双减政策的落实,达到减负提质的效果。作为语文学科,如何才能既减轻学生的作业负担,又能有效地提高作业质量,巩固教学效果,的确需要我们研究思考,并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

        一、建立“一单一表”,保证作业数量科学化。

      根据学校“作业革命”的要求,依据教学内容和学生学情,在每次上课前精心设计好正式作业,课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业,同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业,书写量控制在一张8K纸张内,时间控制在20分钟内。课外作业分为基础提升练(A类学生完成)和中考素养练(B类学生完成),主要以完成《绩优学案》为主,时间控制在15分钟内。另外,每天安排科代表记录本科作业实际完成时间,并填写好语文学科作业反馈表,教师根据学生作业表反馈情况,及时调整作业设计的内容和预估时间,确保学生作业量科学合理。

        二、建立“一标一体”,确保作业内容优质化。

        参照学校作业设计要求,制定本学科作业设计标准,建立语文学科作业设计指标和质量指标。然后依据两项指标要求,进行语文学科的作业设计,逐步形成“教师预设--学生完成--反馈评价--二次设计--调整改进--总结成果”的模式。教师要深入教材研究和学生学情,从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面,完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结,形成符合本学科特点和学情的校本作业库,逐步建立语文学科作业体系,确保作业内容优质化。

        三、优化作业类型,确保作业形式多样化。

      新课程标准强调:“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生,力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革,还依赖于作业的改革。针对以前语文作业形式单一、内容机械的突出问题,教师要不断优化作业类型,激发学生完成作业的兴趣,形成类型多样、结构合理的作业设计理念。本学期依据教学内容和学情特点,对语文学科的各类作业进行了调查问卷,同时通过问卷分析,确定了如下类型的语文作业:

      1.口头类作业。

      作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主,主要利用晨读、早读完成,学生4人一组,设立组长,由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法,每周选出优胜小组,优秀个人进行鼓励,从而激发学生对语文知识的积累。

        2.趣味类作业。

      作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

    《语文课程标准》关于“课程理念”中提到:“语文学习应注重听说读写的相互练习。注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩,很大程度上激发了学生的作业兴趣,学生在快乐中学习,思维是活跃的,作业完成的效果自然是良好的。

      课前“秀一秀”活动的开展,既复习了学过的内容,检查督促了学生课外阅读的效果,又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力,从而提高了学生的语文综合素养。影视文对接,这类作业最受学生欢迎,学生在欣赏与课文相关的影视片段中 ,既加深了对文章的理解,又培养了学生的审美鉴赏能力。古诗文配画取代了枯燥的诗文翻译,既让学生在想象中完成了对诗词内容的理解,又加深了对诗词意境的把握。总之,趣味型作业达到了事半功倍的效果,减轻了学生的作业负担又提高了学习效率。

        3.基础类作业。

        基础类作业主要包括字音字音、《绩优学案》的积累运用部分、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱,学习习惯不好的学生(白云组),通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识,主要是帮助学生养成良好的学习习惯,形成基本的语文能力。作业完成较为容易,学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

        4.提升类作业。

      提升类作业主要包括《绩优学案》提升练、中考练部分以及课后难点习题,主要针对中等学生(蓝天组)和学习基础好(彩虹组)的学生。学生通过课内的学习,掌握了一定文体的阅读方法, 再通过课外同等文体的对接训练,来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇,从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指导训练,精练精讲,初步收到了良好的效果。

      5.拓展类作业。

      拓展类作业主要包括特色仿写、文本续写、观点晒一晒、小练笔、课外阅读等。拓展类作业主要是针对学习基础好、能力强的学生(彩虹组),此类学生对于诸如字音字形等基础知识掌握扎实,没有必要再进行书面的书写训练,重复记忆。拓展类作业重在提高学生的语文思维能力和知识转化能力,以阅读来开阔学生的视野,以练笔来提高学生的写作能力。

        四、细化评价方式,确保作业批改精细化。

        面对不同层次的作业,教师要采取各种各样的评价方式,充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价,使用个性化印章盖章等,意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定,或虚心接受作业中存在的错误,或与老师拉近了距离,或让学生的作业态度更加积极,或让作业兴趣更加浓厚。

      教师要采取学生评价、小组评价、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把评价权交给学生。对优秀的作业可以通过家长群拍照展览,或制作成优秀作业展板,或在班上进行巡回传阅,或发放奖品奖励,或口头表扬。总之及时建立作业奖惩机制,坚持跟进,坚持总结,坚持反思与调整,不断细化作业评价方式,就一定能确保作业批改精细化,一定能达到完成作业的预期效果。

      双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命,将主动性更多地赋予学生,给学生合作、体验、创造、应用的机会,激发了学生的积极性和创造力,提高了作业有效性、趣味性、探究性,切实减轻学生作业负担,提高学生的学科核心素养,助力学生健康成长、实现学生全面发展。


       

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