前言：化书成课，这4个字对我来说有独特的吸引力，因为这是非常典型的产品化输出的一种思路，而我恰好特别喜欢把书变成产品。所以专门跑去成都上了下袁茹锦老师的《化书成课》私房课，我且当作课程产品测评，来给大家分享下整体感受。
这是一门特别讲究实践的课程，从《化书成课》这本书就可以看出来，因为书的每个章节，都有一些知识点的练习，其实这个练习就是映射线下培训的学习活动模块，而这种体验依然延续到课件的PPT里面。课件的PPT，不是都填满了完整的内容，而是需要你去补充一些知识点，去填空。这么做的好处是什么呢？我想最大的好处莫过于需要时刻保持一定的注意力，这样，你才能够把那个空给填上，并且好奇那个空应该填什么的时候，你自然就会去获取答案。
而化书的本质是什么？其实化书的本质在我看来是这么几件事情构成：1、经验萃取；2、概念提取；3、概念移植；4、课程设计。我再详细说说每个模块是怎么回事。
其实经验萃取很简单：就是当你阅读一本书，书里面讲述的内容，可以提取出来什么经验。比如，我们阅读了一段关于讲销售案例的内容，那么这个内容背后隐藏着什么呢？其实就是销售的经验流程。而萃取经验的过程，是让你真正深入了解书的内容。比如我们总结了这些步骤：
1. 展示品牌和产品，引发注意
2. 通过赞美客户拉近距离
3. 调研用户需求
4. 按照需求推荐产品
5. 详细介绍产品功能
6. 降低选择门槛，减轻对方选择压力
7. 引导体验产品
8. 介绍价格，突出产品价值，消除价格分期
9. 引流私域
10. 做好售后服务
那么接下来为什么要提取概念呢？是因为要把这种经验变成一种通用流程，还是拿销售案例来说明，我们从销售案例内容里面提取了经验后，如何变成一种给所有的销售人讲解了后，他的销售套路就能够得以提升？这就是需要把经验变成一种通用的概念。比如把经验流程变成一种通用流程就是：
突出产品实力，吸引顾客注意；
1. 了解顾客需求，按需推荐产品；
2. 减轻选择压力，给到后悔条件；
3. 强调产品价值，消除价格分歧；
4. 引导沉淀私域，加强售后服务。
概念移植其实是真正把这个概念迁移到你想设计的课程上面了。比如我们读了关于一本书叫做《好好说话》，这本书其实是讲如何高情商的沟通话术，那如果你要把这本书变成在职场的跨部门沟通，就需要把概念进行迁移。就需要思考职场沟通应该有哪些流程，而这些流程又如何可以应用《好好说话》这边书里面的一些概念去实现。
比如这本书有几个关键词：
改变：影响他人决策；
化解：克服无言困难；
提升：强化语言效率；
维护：巩固自身利益；
拉近：促进人际关系；
理解：用情商表达自己。
我要如何和把这些内容变成跨部门沟通的内容呢？那这个时候需要先思考，跨部门沟通这事应该有哪些流程构成。
比如跨部门沟通，因为不认识对方，可能你需要进行破冰，先和对方认识；然后你需要和他建立信任；接着你需要开始提出你的要求；同时你需要化解对方和你的利益冲突；最后你需要从对方的角度也去理解他们的决定。
所以，可能跨部门沟通的课程应该由这些模块构成：
破冰：构建信任关系
提升：拉近双方关系
要求：提出自己的需求
改变：影响对方决策
化解：消除双方分歧
理解：双方达成双赢决定
所以，我们看到了把一本书化成新的一门课，其实和原来的逻辑不一定完全相同。
而课程设计则是说如何把提炼出来的内容，具体变成一种课程的流程，这就涉及到一门实际的课程应该如何设计了，因为此时你有了基础的内容，无非是要把这些内容转化成课程需要的形式。
如果是线下课，可能需要考虑不同的内容应该如何与学员互动，这个过程比较考验学员对于课程设计的功底的。当然老师也给到了不少的方法论。
比如：概念性知识变成学习活动的模式有：
概念分解法
连线法
破墙而入法等。
让我印象比较深刻的其实是连线法了，就是打乱知识的匹配，让学员通过连线，把概念实现正确的组合，这种形态简单但有能够很大程度激发学员的积极性，是一种相当有效的方式。
再比如：流程性知识变成学习活动的模式有：
排序法
内容填充法
排序法让我印象深刻，因为这就是和连线法规则类似，只不过是流程后，让你形成一个正确的流程排序。
课程设计模块重点是把内容转化成学习活动，而学习活动，则需要考虑学员的感受，最终实现：激发学员动机、提升学习效率、促进学习转化这3个目的。
其实所有的培训课程最终就一个目的：能否真正帮助学员解决问题，实现学以致用。
而袁老师的方法论，对于把知识内化，拆解成新的知识，还是十分有效的。
最后，我再说几个我个人的其他感受：
如果你想化书成课，其实有个很重要的前提是：你自己需要先有想做什么课程的目标，以终为始，这样去看书。
当然还有一种情况是：你看了某本书，你觉得这本书的概念和知识，能够迁移到另外一个场景上去，所以你产生了想化出一门课程的念头，这是两种不同的情景。
我把以上两种激发情况称之为：主动化书法和被动化书法。
但这两种模式，都需要一个主技能支持，那就是概念提取的技能。
比如，我们都知道，刷牙是可以清洁口腔的，那清洁口腔还有什么办法呢？就是漱口。
所以，刷牙倒推出来的概念其实就是清洁口腔，而漱口是基于情景口腔这个概念的另外一种解决方案。
之所以，我认为提取概念的技巧很重要是，因为书里面包含着不同的概念，我们需要把概念提取出来，然后看看有没有别的解决方案，其实别的解决方案，就是这种概念的情景化应用了。这个是化书的一个重要能力，迁移能力。
比如课堂上还说到一本书《不急不吼，轻松养出好孩子》，书中有一个章节是《学会四叶草法则，帮孩子改掉不良习惯》，这个章节提出了“四片叶子”的概念。
第一片叶子：提前约定，让孩子心中有数
第二片叶子：制定目标，有目标的人才不会迷路
第三片叶子：有限选择，孩子更愿意合作
第四片叶子：认可孩子，让孩子更有价值感
如果把这个内容迁移到培养下属的工作中，就可以转换成以下“四片叶子”，就变成了这样：
第一片叶子：提前制定标准，让下属心中有数
第二片叶子：制定目标，有目标的下属才不会迷路
第三片叶子：给下属有限选择，下属更愿意合作
第四片叶子：认可下属，让下属更有价值感
所以，其实培养下属和管理孩子都类似，其实都是通过制定标准、定制目标、有限选择和认可这四个模块构成。
所以，你发现没有，如果你带着一种如何把原书内容应用起来的想法去看书，很容易就实现学以致用，快速实现书的内容迁移应用，这才是真正的把知识学进去了，并且用起来的一种表现。这也是这门课最大的价值所在。
当然，课程还有很多细节的内容，我打算继续把书重新看一遍，然后实践化一门课，比如我现在自己写的《无处不产品》的书，如何化成帮助职场人实现知识产品化的课程，这个应该是我接下来会很快去做的事情，时间嘛，可能先在2周内化出一门基础的30分钟微课，然后看反馈，再决定要不要推进往下的大课设计。