教育！量化还是质化？

近日，某学校启用智慧课堂管理系统引来了广泛争议。该校在教室内安装多个高清摄像头，把学生们的面部表情、肢体动作全部转化成数据，将学生的课堂表现和课间行为量化打分，以此为依据对学生进行管理。

网友们对此褒贬不一。有的认为只要不泄漏学生隐私就可以采取这种管理方法，有的却认为不尊重学生应该予以撤销。

当我看到这则新闻的时候，内心只有一个念头：21世纪我国的教育为何还是如此落后？

教育学生如果需要像监视犯人一样那不如取消学校的牌匾，改挂某某看守所较为贴切。将学生的行为量化为数据，用数据评价学生。这种只见符号不见人性的东西，真是教育之毒！

一切以数据说话，一切以数据分析为准，这是典型的量化研究方法。量化的逻辑是验证，即先有一个假设，然后利用数据证实或证伪这个假设。该学校采用监控设备搜集数据，就是为了方便将学生分为好学生和差学生。美其名曰智慧教育，其实质却是行为主义教育。心理学史的发展告诉我们，从行为主义到认知主义，从认知主义再到人本主义，每一次的发展都是对人性的尊重与解放。当前我国大力推进的智慧教育就是为了尊重师生的人性。可是有的人还是要将经念歪。至于原因何在，不在乎水平不够机器来凑。

这一事件也非无半点益处，它让我又想到一个要批判的东西。这样东西不论在老师那里还是在家长那里都广为称颂——一定要和学生（孩子）斗智斗勇，然后将他们拿下。听话成了好孩子的标准。前几年在教师圈还风行着一本叫做什么兵法的书，将与学生的相处过程变成了行军打仗，在内心深处将学生变成了敌人。对此我是极端反感的！教育不是谁制服谁，教育是见贤思齐。老师贤，学生学。学生贤，老师也学。贤者为师，而不要执着于空虚的身份。

教育不是量化的，那应该是什么呢？我以为教育是质化的。所谓质化就是没有假设，没有前提，老师不去验证学生的好坏，而是在与学生的相处中探索人性的美好与苦涩。老子说：域中有四大，道大，天大，地大，人亦大。人为万物之灵，我们应该相信人性的力量。

《论语》载“夫子博我以文，约我以礼，欲罢不能。”

《老子》曰“太上不知有之，其次亲而誉之，其次侮之。”不知我们的教育想将自己定位为几等？