古诗教学的尝试

                伊川县实验小学  罗飞鸽

      刚刚经历了上周的有关整本书阅读的磨课，本周每学期一次的公开课又如期而至，这让我感觉到了繁忙，也感到了充实。

      本次公开课，我执教的是统编教材二年级上册第18课古诗二首中的《夜宿山寺》。虽然上班这么多年，但对于古诗的教学一向不敢挑战，也从来没敢在公开场合讲过这样的课，今天的公开课，对于我来了就是一次尝试与磨练。

      课下，我认真研读了教材，紧扣课后习题:朗读，背诵，想象，理解，确定了教学目标，又从网上查阅了大量资料，经过酝酿，初步有了自己的教学设想：板块教学，紧扣教学目标展开教学，安排了三个活动：初读古诗，认识生字；理解诗意，想象画面；积累诵读，课外拓展。

    上课伊始，我借用图片让学生猜古诗，通过猜到的三首古诗让学生找出共同点，作者都是唐代的诗人李白，引出今天要学的古诗《夜宿山寺》激发了学生学习的兴趣。

      阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。课上，我采用多种形式的读，首先是读准字音，读出节奏。然后是教师范读。最后学生合作读、齐声读、边做动作边读等。另外，我还指导学生朗读时注意停顿、重音、节奏等。尤其是在第二个活动理解诗意上，在学生理解诗意的基础上强调“高”“可”要读的响亮一点，而“高声语”“天上人”要读的轻一些。还通过难度递增的填词游戏、师生合作读、配乐诵读等多种形式让学生背诵，指导学生边背诵边做动作，整节课重难点突出，层层递进，不断提高读的质量。

      想象古诗的意境是本首古诗学习的难点，我借助书中的图片让学生观察，想象自己站在楼台之上眺望，看到了什么，想到了什么？说一说自己的感受。在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式的想象朗读体验，这样，学生对诗句的理解更加透彻。如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。猜测“不敢高声语”会惊扰天上的那些神仙，学生试着创编：不敢高声语，恐惊二郎神；不敢高声语，恐惊嫦娥梦……学生大胆想象，非常有趣。

    在本课教学中，部分学生对于诗句的理解表达还不够清楚，所以，今后我将不断改进教学方法，多关注后进生，分层次地设计问题，多角度地激发学生的兴趣，使学生能够更好地领悟诗歌的意蕴。