2021新起点，互加助力共成长。河北吉林七仙女，寒假期间不停歇，冰天雪地话生活，网络牵线云端起舞，共学共创共建课程花。
白华九组组长总结
这段时间大家在读那本书？什么感受?
卢梭的《爱弥尔》，《用生命的母语做教育》，《PBL项目式学习》。三本书同步阅读。卢梭的爱弥儿提倡教育要遵从自然规律，陪伴，引领，指导孩子自然健康成长，与《用生命的母语做教育》中生活即教育相呼应，真实的生活情境，才是教育最自然最真实的发生。《PBL项目式学习》是自然生活教育的科学实践，让真实的学习更科学有效。从个人角度看，多读书通读书，有利于学习的融会贯通，更有利于对一些教育思想的理解运用。
这段时间听了那些课？有什么感受？
假期期间，以互加计划冬令营推荐的课程为主进行学习，每一期活动安排从未落下，即使时间不能够允许按时参加，课下也是要收看回放学习。一些课程像小熊老师的极简技术操作性强，因为年纪的原因第一次学习跟不上节奏，一知半解，就课下反复看回放学习，边练习，边按暂停键，像小学生，学的吃力，但舍不得放弃，精品课程，都是营养。也购买了刘欣老师的课程，好的课程值得投入。
除了互加课程，还学习了北师大版高中生物课程标准培训线上学习，继续教育培训线上学习等
这段时间小组对话做了那些分享？有什么样的感受？
九组已经进行了6次线上交流研讨。共读书籍选择《PBL项目式学习》，大家互相帮助，开始时有的老师书籍未到，杨林林老师付巍巍主动拍摄书籍照片，帮助老师们读书，也有的老师进行语音读书，发送微信群，实现共读。围绕课程建设，采用首先确定课程主题，以24节气立春和雨水做课程。又用头脑风暴的形式确定活动内容，反复修订精化主题和活动内容活动形式，同时为保证课程开发的科学性实用性，1月30日，付巍巍老师又聘请了外援“缘分”老师为我们进行了前期指导。这次交流很好的为这次课程开发拓宽了思路指明了方向。小组成员积极性很高，每次交流都积极参与献言献策。这次学习老师们也克服了许多困难，但是依然坚持在学习的现场，徐立华老师老妈腿摔着了，一边送老人去医院一边回复，于春连老师，一边在医院输液，一边参加线上交流，每一位老师都抱着最大的真诚和刻苦参与这次学习活动，很是被老师们的精神所感动，这就是互加精神吧，永远学习，永远在路上！
凉水井对话孩子，你是否观察过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
对话孩子---凉水井学校观摩，从去年互加计划直播课程中第一次看到凉水井孩子，到这次课程凉水井孩子们的表现， 看到凉水井学校育人方向的转变，小老师已经让课堂活跃起来，而今小教练让活跃的课堂有了思考，等待，这是育人思想的转变，当小老师变成小教练，每个人都在课堂学习中学会聆听，反馈，陪伴，相信，便是学习自然生发的最好状态。听着孩子们爆出连串的金句，那是小教练思想的火花。孩子们变成了小教练，教练型教师也就有了花开的土壤。
我们的未来课程设计，也要考虑为孩子们的发展服务，更有利于未来健康成长，给孩子们打好地基，培养坚实的成长素养。
对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近思考，分享自己的PBL设计感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
课程设计思路明确，选题已经确定，课程内容也已经明确，并且已经开始实施。这次活动采用PBL项目设计方法，围绕主题内容自主设计实施，体现了丰富多彩性，创新性，趣味性。遇到的困难是课程实施的过程性材料记录整理质量参差不齐，有的过于简单，有的记录不详细，有的有记录但是制作不严谨，难以在课程中完整的体现。这还需要教师加强指导，需要和学生和家长进一步沟通。
互加计划学习，充实了整个假期，在学习中不断赋能自己，锻炼成长。同时也及时把互加计划推送学术群，让更多的老师们在互加影响下学习成长。
吉林龙潭于春连老师总结：
1.这段时间读了哪些书，有什么感受？
《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》感觉这本书是为这次对话生活服务的，深入探究开来，项目式教学就会设计的更有价值，这样的学习，对孩子们的各种能力的培养事半功倍，以后能更好的应对自己的生活，应对人际关系。我还感觉到驱动性问题是要有一定的水平，是教练式的提问。
还学习了《学习的逻辑》这本书，没看完，越看越觉得自己无知，越来越觉得必须充实自己，开阔眼界，赋能自己。
2.最近听了哪些课？有什么感受？
听了《极简技术》，让我学生一些用微信小程序制微课，制奖状……现在我奖状，字，还有简单的小视频能做。但是微课没太学会，但是，我不服输，我也很喜欢，我相信自己能学会。视觉笔记我也在练习，三步成诗做的不好，榜上无名，上火好几天，不敢再去打卡。但是，我在练习。
《勇气读书会》——《用生命的母语做教育》，邱磊老师对这本书的讲解很透彻。
《凉水井对话》让我发现孩子的潜力是巨大的，只要我们做好引领，孩子可以创造一个广阔的天地。
刘欣老师也给我很大的启示，坚持就是胜利。
徐莉老课程开发让我知道了不能只依靠教科书，教师要
3、这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
这段时间我们小组分享了课程设计，读书体会。我们组长天天督触我们学习，读书，在组里分享读书体会，有时还分配每人读一章。
我们小组在组长的带领下，我们进行了六次对话学习，进行的比较顺利。各个组员也发挥自己的优势积极配合，各尽所能。组长按时组织学习，我们按时参加。都能积极互动，课后认真完成。
组长发动全区的师生共同参与，做了很大的工作。杨林林的课程设计很棒，让大家耳目一新。赵艳华老师出谋划策，指出前进的方向，付微微老师邀请了丫丫老师给与要点式的点拨。其他老师也都献计献策，齐心合力，想把这次的项目很好的完成。
4.凉水井中学的学生对话你观摩过吗？有何感想？
六次对话我观摩了五次。感觉凉水井的孩子们真有福气，有这些教练的对话模式，调动了孩子们的耳目心王。体现了老师的主导作用，孩子们的主体性。在一次又一次的对话中正好是pbl 项目化学习的模式。突出了小组合作共赢，学生的各种能力都走很大提高。孩子们的表达都让人刮目相看，教练式教学真了不起。
5、对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
对于《对话生活》的课程设计，我觉得要真的做好，不是一朝一夕的功夫，自己设计课程规划，实施方案，需要哪些人力物力，怎么能达到预期的效果，在实施过程中，根据实际情况，随时修改方案，真是个大工程。我对这个PBL 以前是一窍不通，通过学习，慢慢摸索，克服学习上的困难。学生方面有困难，一共九个孩子，一半孩子不错，相信能跟上。一半孩子，我得下大功夫。我还需要项目组的成员多多熏陶，自己多多内化，家长多多支持。
通过这一假期的学习，我感到从未有过的压力，感觉好多东西要学。吴校真的了不起，安排的是跳一跳才能够得着的课程。这样提高的就快一些。也让自己的头脑没有休息的时刻。有压力才有动力。很庆幸，自己申报了这个假期的学习，让我大开眼界。虽然我还有半年就退休了，不能参加下次的100人团了，但是能在退休前跟着吴校，跟着互加来学习，真的很幸运，此生无憾。感恩，感激，感谢！
九组杨林林老师总结
1、这段时间大家在读那本书？什么感受？
《学习共同体走向深度学习》这本书告诉我们倾听孩子们的声音，链接生活资源，以学生为中心设计好学习单，你用心学生必回你以真心！
《项目化学习设计》这种方式的设计要遵循六原则，首先要考虑解决的核心问题是什么？这个问题要有科学性。能够促进学生的核心知识在原有基础上有所生长！而且是真的参与其中，不是以教师为主而是以学生为主的自主探究，形成一定的成果展示！
《学习的逻辑》告诉孩子们科学的高强度用脑，选择是适合学科的，适合自己的学习策略，成绩必然提高！当然得经过刻意练习的！
2、这段时间大家听了哪些课，什么感受？
听了《极简教育技术》，让我们的教育生活更简单更实用，与孩子们能够链接得更舒服、开心！刘欣老师的课和徐莉莉的课更是让我们进行了头脑风暴，简直是来自宇宙的光亮，为我们照亮未来行走的路，一次听过只是有印象，还得反复听更能找到力量！刘欣老师让我们拥有“数字形象”徐莉莉老师让我们“变”起来，让我们对课程设计的思路更清晰，是课程有的放矢，能够有落地的证据！
3、这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
这段时间我们小组进行了共读书目的活动！因为有的伙伴没有书籍，我们互相帮助，实现共读一本书的目的！
我们小组进行了6次线上活动，每一次大家的思维进行碰撞，我们确定了共同的主题，二十四节气系列课程，首先完成春季的“立春和雨水”两个节气！我们确定了课程展示内容，也在寻找这种证据！孩子们在家感受立春的各种习俗，收集图片、视频资料，我也在线上和孩子们一起进行了“立春”节气的直播课，孩子们有的讲解春饼的做法，结合视屏;有的是春天在哪里舞蹈展示;还有的是东北立春里滑冰的视频、有的讲解啃春、打春牛的意义......
4、凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
因为有凉水井中学前期的教育方式，所以孩子们在教练的带领下水到渠成成为小教练！其实只要你相信孩子们，他们会创造无限可能！
5、对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
对PBL设计目前已经落实了整体轮廓已经确定，现在就是寻找证据阶段，让孩子们在切身的生活中感受节气的变化，并能够用合适的方式记录下来。我们如何展示立春节气课程是我们当前的最大困惑，孩子们收集的证据还需要指导，有些东西时间一过，再去重新做就没有的当初的样子了。最好是我们自己亲自拍摄一些东西，但是又受限！
九组付巍巍老师总结
通过组内六次对话，我们已确定了以二十四节气为主题的项目课程，并在专家齐老师的指导下开始带领孩子们进行观察和实践。原来我们只注重了老师对相关资料的搜集、整理和输出，学生只是被动的处在接收、输入的地位。通过其老师在微信群里，为我们进行的两次培训，我们认识到了带领孩子们真正走进大自然，观察自然界人、物变化的重要性，也体会到古代劳动人民长期实践和总结积累的智慧。我们需要在传承的基础上，带领孩子们真正卷入其中去了解、发现、记录属于我们自己的二十四节气。
三位班主任针对项目活动所需的材料，分别对班级的学生进行了指导，让孩子们借助书籍和手机查找相关资料，并利用镜头进行拍摄和记录，把属于我们东北的立春记录下来，班主任注重培养孩子们动手实践能力，并借助活动和相关的节日培养生活自理能力。
随着各种资料不断的提交，我们及时对活动开展中出现的各种困难和出现的不足进行反思、修改，再实践。
九组李炜老师总结
1、这段时间大家在读那本书？什么感受？
这段时间读了《新教育的云伴读》《用生命的母语做教育，陶行知与杜威教育思想对比研究》《原则》绘本版《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》《视觉笔记7天术》目前正在阅读《 PBL项目化学习设计》《跟情绪做朋友：教师情绪管理与成长》
通过这段时间的每日阅读，已经养成了一个非常好的阅读习惯，能够主动地、发自内心地喜欢上阅读，成为我生活不可或缺的一部分，并且通过阅读积极改造变了自己。
2、这段时间大家听了哪些课，什么感受？
这段时间聆听了《京师PBL周末沙龙》的课程，《重整项目课程教师培养计划》的课程，《对话生活》，《极简教育技术》，《勇气读书会》，以及购买了刘欣老师的《新媒体新教育力》的课程。
这些课程的学习简直就是一次丰富的大餐，进行了全面的脑补，对我的学习圈子迈出了一大步。
3、这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
这段时间我们小组分享了课程设计，读书体会，在组长的带领下，我们进行对话学习，进组员相互配合，各尽所能，一起设计课程。
4.凉水井中学的学生对话你观摩过吗？有何感想？
凉水井的对话学生，每一节课程都有观摩，感动感慨，看到了学生能力的展现，PBL项目化学习模式的强大，让我更有信心去学习pbl项目化学习，也有了一个明确的方向。
5、对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
要做好项目化课程，不是一朝一夕的，从课程设计，课程规划，实施方案，环境因素等等，都需要不断摸索。
九组徐立华老师总结
1、这段时间大家在读那本书？什么感受？
最近在读夏雪梅博士的PBL《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》。感受到这种学习方式带给自己的全新思考，反思自己之前教学常常是在知识点上下功夫，自己的视角也是非常狭窄。
2、这段时间大家听了哪些课，什么感受？
这段时间听了邱磊老师《用生命的母语做教育》的课、徐莉老师关于未来课程想象力的课、刘欣老师关于新媒体教育力的课、熊慧琴老师的《极简技术》、吴虹校长的关于视觉思维的课、卢志文校长的牛年说牛的课、蒋丝丝老师讲的关于视觉笔记的课程、叶修老师的高效学习策略课程、姜真真老师和张颖老师关于新教师成长的体验、吴国珍博士关于“教师叙事探索和心灵成长”为主题的分享。王福强校长的讲座和关于项目化学习的汇报讲座。
3、这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？
这段时间小组对话我们做了关于春天的一系列分享，关于春天的故事、诗歌、谚语、风俗、活动、舞蹈、服装、天气变化、自然景观、春天的养生、春天的音乐等等各个方面的话题，确定了项目化学习的大主题，并且针对这些方面进行了相关的活动设计，布置学生进行活动尝试，感觉到了学习和生活连接的意义和乐趣。
4、凉水井对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
我参与了凉水井《对话孩子》冬令营活动，对于这个活动自己最深的印象是:感觉在这次活动中自己是一个深度参与者和学习者，也给自己今后的项目化学习提供了最好的示范。
4、对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
对于《对话生活》，我目前想用项目化学习的方式进行学科教学的尝试，并且在平时的教学过程中连接生活，已经进行了用读书的方式、让学生完成自传和关于春天的一些活动尝试，遇到的困难是学生仍然习惯于沉迷手机和游戏，不愿意积极主动投入，另外自己对项目化学习还存在着很多不理解和困惑的地方。我希望在下一步的项目化学习过程中能在驱动性问题的确定和核心知识点方面有所提高，能够让驱动性问题激发学生主动学习实践的热情。
九组赵艳华老师总结：
“这段时间大家在读哪本书？有什么感受？”
答：总以为，只有发生在自己的课堂当中，才箅是“课程”。经历了《对话生活》的读书学习，从《生命的母语作教育》，到《PBL项目化学习设计》，让自己看到了：世界是教材，他人即老师，学习就在生活之中。最初认为很难的项目化设计，经过了读书，小组内的研讨，思路越来越清晰了，开始将目光从书本上转移到生活之中，去寻找和发现更多的课程资源。
“这段时间，大家听了哪些课？有什么感受？”
答：听了叶修老师的高效学习，刘欣老师的教育力还有徐莉老师的未来课程。这些新教育信息的涌入，让我目不睱接。有时候，真觉得需要多听两遍，才能够真正get到其中的精髓。
”这段时间小组对话做了哪些分享？有何感受？”
答：经过了六次的小组对话，我们确定了项目化学习的主题，分享读书体会的同时，还根据不同地域的特点，开始分工合作，收集孩子们在寒假生活中动手实践的照片和视频，接下来还需要在复盘中碰撞出更多的想法来。
“凉水井冬令营对话孩子，您是否观摩过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？”
答：作为8组教练，真正参与到与孩子们对话当中，每一次从准备到课上的实操，以及课后的复盘，还有教练日志的反馈。与孩子一起学习，一起成长，能够用开放的心态，面对不确定的发生，也允许听到孩子们在表达时的各种声音，或许她还“没有听懂”，或许“不理解”。原以为做教练是有“话木”可循，现在懂得了：只有当你和内在的心联结在一起的时候，即使没有方法，内心也会长出那个方法来。
“对于《对话生活》课程设计有哪些思路？结合最近的思考，分享自己对PBL设计的感受，遇到什么困难，需要别人怎样的支持？”
答：《对话生活》课程设计以家乡的节气为主，针对春分前后，学生们亲自去寻找霜花，探寻这一现象背后的科学知识。去放雪撬，感受北方立春前后的气温特点，并动手去烙春饼体验文化习俗。在一步步地摸索中，体系还不成形。课程设计中，多数还是站在了教师的角度，如何放手给孩子们，目前想要获得这方面更多的指点。
学习中对话，对话中提升。九组作为一个学习共同体，精细打磨，不断推进，课程建设从无到有，从有到优，不断精进，期待有满意得收获！