初中语文小组合作学习效率的提高

摘要：初中语文是一门重要的学科，带领学生进一步认识与了解源远流长、博大精深的中华传统文化，不仅能养成他们的国学素养，还能提高他们的语文学科素养。但是初中生的注意力易分散，加上语文课堂以教师讲授为主，就很有可能导致学生心不在焉。小组合作学习模式是提高全体学生课堂参与度的有效手段，因此广大初中语文教学工作者要巧妙运用这种学习模式，提高语文课堂的教学效率。笔者总结多年教学经验，简要分析如何提高初中语文小组合作的学习效率，仅供参考。

关键词：初中语文；小组合作；学习效率

前言：我国古代著名政治家孙权曾说过：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”而小组合作学习模式就是集取“众智”的一种形式，在初中语文的课堂上，教师要积极引导，促进学生之间互相协作，取长补短，这样能锻炼他们的思考能力，还能够更加轻松容易地应对各种各样的学习问题，从而提高语文课堂的教学效率与质量。

一、合作之前给予学生独立思考，明确合作的必要性

小组合作学习模式是为了让全体学生积极主动参与到课堂学习上来，充分发挥他们自身的主观能动性的有效学习方式，在这个学习过程中，教师给予学生适当的引导，然后给他们足够的思考空间，通过小组成员之间的交流与沟通、探讨，达到一个“众人拾柴火焰高”的知识状态，不断产生全新的想法与观点，以便尽快解决当前面临的学习问题。首先教师要明确开展小组合作学习模式的必要性，其次光凭教师的领悟是不足的，学生才是学习的主体，因此教师要运用巧妙灵活的启发式教学法，在开展分组合作前，给学生足够的时间去独立思考问题，在不受旁人思想的干扰下形成独到的见解，以便接下来的小组合作的讨论内容更加精彩与丰富。比如在正式授课前，教师可以先预留问题，让学生先通读一遍课文，带着问题去文中寻找答案，然后再开展小组合作，集思广益。

二、教师精心设计教学情境，为合作学习提供良好的环境

茁壮成长的树苗需要肥沃的土地去滋养，教学情境的合理创设就相当于滋养“小组合作学习模式”开展的有效助力。因此教师在学生合作学习讨论时，不要去一旁休息养神，而要去了解学生的讨论情况，看看各个小组对问题的解决方式与进度，同时也要通过他们的学习情况灵活调整下一个课堂环节的具体安排。用心理学的原理来说，学生在将近三十分钟的注意力投入之后，很容易让身心进入疲惫状态，因此教师要巧妙地创设生动有趣的教学情境，让学生保持充足的学习兴趣。例如在人教部编教材的《从百草园到三味书屋》这一节课中，教师可以适时给学生讲述关于鲁迅先生的故事，吸引他们的注意力，让他们的身心重新投入到课堂学习中去，劳逸结合，提高课堂质量。

三、准确把握合作的时机，让合作学习作用最大化