3.2《用水计量时间》教学反思

【备课设计】

教学重点—通过探究实验理解“其他条件一致时，水位越高，流速越快”

教学难点—理解水钟的设计依据并提出改进方案

教学流程—燃香计时的缺陷→古代水钟→猜测水钟的他条件一致情况下，水位越高，流速越快”→解释水钟计时原理→拓展流量调节器工作原理

作业设计—设计能精确计时2分钟的水钟并完成项目式记录手册对应章节

【教学反馈】

1本课研究水流速度是否均匀，实验前可联系上节课燃香分段的内容引导学生理解本次的实验方法，也就是将水量均分，通过比较每段水流的时间来判断流速是否均匀，在此过程中在黑板上画示意图会便于学生理解。

2教材中提供的扎孔塑料瓶、塑料烧杯、水可依次换成针筒注射器（无针）、塑料量筒、可食用色素溶液。注射器与量筒均带有刻度，色素兑水便于学生观察，更有甚者铁架台也可用中间挖孔的塑料瓶替代，便于学生来回搬运，只是在制作过程中要小心塑料切口割手。

3本次实验的重点在于读数和计时，可通过示意图帮助学生理解平视读数的重要性（仰视偏低，俯视偏高），至于计时方法学生在燃香实验中已然领域，无需过多提点。

4实验前，学生会认为流速的快慢是“水压/重力”的作用，这里则需要引导学生将“水压”概念转换成“水位”概念，转换思路如下：

“水的压力大小是由水的自身重量决定”→“水的重量由水的多少决定”→“水的多少可从刻度上的位置看出”→“水位”

5通过实验，学生发现从20毫升中流出5毫升、流出10毫升、流出15毫升，三者所需的时间是逐渐变长的，这意味着水的流速越来越慢了，这与学生“水越多流速越快”的认知产生了冲突，因此在分析时需要引导学生关注每次水流出来的初始水位。第一个5毫升，初始水位为15，；流出10毫升即第二个5毫升，初始水位为10；流出15毫升即第三个5毫升，初始水位为5毫升，可以看出初始水位变低了，水变少了，所以流速变慢了。

6学生得出初始水位与流速的关系后，还需引导学生关注孔径大小和流速的关系，明白该结论的适用条件，培养严谨的科学态度。

7打点滴用的流量调节器可用于帮助学生理解孔径大小对流速的影响，学生对此也有许多生活经验，可以很快理解并运用到现代水钟设计中去。

8本课的数据分析是重难点，需要结合图示来帮助学生理解水位与流速的关系，需要教师进行缜密的板书设计，建议采用表格，同时也要梳理水钟的原理、优缺点，为第三课制作水钟铺垫。