教育生态系统学特性

前段时间看到一段文字，说是教育具有生态系统学特性。感觉这句话就特别有含义，今天和大家分享一下。

假如存在一片草原，有一天发现草原上草相对较少，出现了沙漠化前期特性。如果现在让大家思考下原因是什么导致的。大家可以思考一下，看看能说出几方面原因。原因可能是：一、气候的变化导致降水量减少进而引起的。二、人类过度放牧导致。三、外来物种入侵导致的、比如别引进来澳大利亚野兔。四、食草动物的捕猎者数量过少导致的，比如草原狼、老鹰数量在这个系统中数量减少。

对于这个草原生态系统平衡打破，它具有多样性的。可能是其中一个因素导致的，或者上面四个因素都有，甚至存在更多潜在因素。

对于教育也是这样的，也具有生态系统学特性。

一般来说，人们可以从生理、心理、行为和社会文化等四个层次来探究心理发生和发展过程及其特点。

以学习为例，在生理层次上，可以探究学习时大脑内部的活动部位和过程、神经活动方式以及生化物质变化状况；

在心理层次上，可以探究学习者认知结构的演变过程，学习者对信息的接收、存储、转换以及提取过程，对学习过程的自我管理过程，学习者的学习需要、动机、情感以及价值观对学习的影响；

在行为层次上，可以调查学习者的阅读行为习惯、记忆行为等；

在社会层次上，可以探究师生关系班级气氛、社会文化对学习的影响。

人的心理活动是一个系统,具有生态系统学特性,对任何 一个层面的解释都离不开其他层面的影响。例如,后进生学习成绩不好，其原因可能是:在生理上，大脑内部缺少某-种物质 ，引起认知功能失调(这是从神经生物角度的解释);在心理 上，缺乏成就动机和需要或者对学习持有错误的看法(这是从人本主义角度的解释),学习方法不恰当(这是从认知心理学角度的解释),童年受到过重大精神打击(这是从精神分析学说角度的解释);在行为上，其学习行为从来没有受到过奖励和鼓励(这是从行为主义角度的解释);在社会文化方面，学校学习风气不好,教师对后进生存在歧视等(这是从社会文化环境角度的解释)。

自己本身从事并热爱着教育行业。所有我接触的家长可能比一些家长接触的家长要多一些。自己就发现很多家长存在一定差别的。有的家长在学习方面比较热爱、积极，同时也会发现在做事也比较认真专注、做人方面比较善良热情、教育子女方面也做的不错。往往就会表现初这么一个现象，一个人在某一方面表现比较好，在其他很多方面也表现比较好。虽然我们不能准确说出各个方面相互关系，但是整体上却呈现了上述现象。当然，这是家长、学生与学生之间也是这样的，人与人间也是这样的。在这里，我们重要做的不是表现好了会怎么样好，表现一般会怎么样一般。这不是我们思考的重点，我们应该去探讨为什么会存在这样现象，以及存在这样现象我们将如何面对。这样才更有意义些。

我相信一个人的行为模式不是单一的行为，而是次次，多次的行为造成的。在多次的行为之下会潜移默化形成了个人的思想价值，而思想价值又会一直指导着个人的行为。

若是用在教育或是家庭教育里面、家长在一次次是事件中的行为表现，也会严重影响孩子的行为，乃至思想、信念、情感等，自然起到了教育引导作用，这才是真正家庭教育的核心。

可以说，部分家长不用学习了。不是说不学习，而是说不用别人在督导他们学习。不是告诉他们家庭教育多么重要、学习多么重要，他们才去学习。而是说，即使别人不督导，他都可以自己的去学习，这已经是他们在日常的行为中内化成了自己的思想体系、生态体系。在思想上意识到学习的重要性，而非单纯解决问题。

问一下，作为家长的你，你是这么学习的，是只有面对孩子出现了问题，才去学习一次，还是在一直持续学习，这个你们给自己在心里回答一下就好。

如果你只是遇到这个问题了，你才去学习一次，听课一次，这是比较狭隘的一种，也是危险的一种。狭隘是说这是单一的学习。单一学习打个形象比喻老师问你世界第二高峰，才知道世界第二高峰。但是对于第三高峰，要是没问，就相对较少的学生知道了。

危险是说，你所伴随的教育目的性强，急迫性强，一旦达不到预期的效果，就很可能放弃，抱怨并且以后也很难在捡起来，对于学习很少再有动力因为你的心理会这样告诉你，我之前实验过了，学习过了、根本不管用。危险二是你的这样片面认识，你把一个事情的成功归于单一要素的成败中，比如说100分成功，四个方面各占25。当是当你面对学习方法这25失败时，你就断定了整个事情的失败。

上面不只是大自然具有生态系统性、教育也有生态系统性、就我们个人而言也具有生态系统性。

上面是从生态系统多样性说起的、另外生态系统的稳定性、和发展性也有教育关系息息相关；比如说一个人思维、行为习惯、性格不容易改变，就说明一个人具有稳定性的，每个人都善于存在自己当下的舒适圈里面。比如说，一个人具有自身成长的潜力和特性，就说明一个具有发展性的，虽然艰难，但并不代表一个人就固定了。