电脑游戏真是学习的阻力吗?

                            电脑游戏真是学习的阻力吗?

        什么是电脑游戏呢？它是指建立在电脑平台上运行的游戏。1962年大学生斯蒂夫.拉塞尔在DEC公司生产的PDP-1型电脑上编制的《宇宙战争》是当时很有名的游戏，一般认为，他是电脑游戏的发明人，1971年诺兰.布什内尔发明了第一台商业化电子游戏机，1980年代开始，PC机大行其道，多媒体技术也开始成熟，电脑游戏则成为这些先进技术的先行者，进入1990年代，因特网广泛使用，进入21世纪，网络游戏成为电脑游戏的一个新的发展方向。电脑游戏不断满足着电脑用户的娱乐要求，学生更是被电脑游戏的独特魅力深深吸引，对学生的影响也越来越大。

      现实生活中，时常能听到家长抱怨：一放学就玩电脑游戏，迟迟做作业到很晚，影响第二天上课“”电脑游戏害了学生““眼镜度数又上升了”等等，笔者也曾听说一初中学生一次玩游戏时间太长以至直接昏倒，第二天发烧，，，所以许多人认为电脑游戏对学生的负面影响不容小觑，认为会分散精力，转移孩子的兴趣，其次，长时间接触电脑，容易引起神经衰弱，视力下降，造成社会隔绝和攻击性行为等，那真的如此吗？

    美国罗切斯特大学曾就电脑游戏对学生的影响做过长期调研，最终将结论发布在著名的《心理科学》上指出：动作要素丰富的电脑游戏有助于培养认得观察能力，有大量的调查数据表明被测试者的观察能力的确有了明显的提高。人类的智能是多元而非单一的，主要有语言能力，数学逻辑能力，形态知觉能力，空间判断能力，空间能力，人际交往能力，自我认知能力，自然多元能力等八项智能。目前电脑游戏可分为11类：战略类，动作类，冒险类，竞技类，体育类，模拟类，棋牌类，网络类，休闲类，益智类。其他的调研诸如以多元智能理论为基础，以中学生为测试对象，通过问卷调查的方式研究：玩游戏是否对学生各方面智能有影响。得出的结论：

电脑游戏对学生的发展产生影响，具体影响主要有以下几点：

1.时间影响：适当的电脑游戏时间可以提高语言能力，形态知觉能力，空间判断能力，然而

过度沉溺却阻碍了甚至降低学生的这些智能，尤其在基本学习能力，形态知觉能力，身体运动能力，自省能力，人际交往能力

2.电脑类型对学生智能的影响：沉溺于娱乐性游戏对学生智能有许多不良影响，而玩智能方面的益智类游戏的学生智能和娱乐性学生相比，有促进作用。

3.游戏者性别对于玩游戏的不同影响：男生过度游戏影响比女生大

    总之，如何评价学生玩游戏，不能单纯的认为电脑游戏是学习的阻力，不能简单的肯定和否定，处理不好会影响到学生的健康发展。前苏联教育学家马卡连可认为：游戏在儿童中具有与成年人的生活工作和服务同样重要的意义“。研究数据结果也表明，适当的玩益智类电脑游戏的学生智能平均值都高于不玩电脑游戏的学生，在语言能力，形态知觉能力，空间判断能力，平均值明显比较大，尤其是形态知觉能力。所以最关键的是掌握游戏的度，不能沉溺，把握好时间，正确选择游戏的类型，而不是一味杜绝。