诊断前后

          时间过得好快 ，转眼已是第九周了。回想这段时间的教学历程，我想用“过山车”来形容。学校决定让我来带英语，我是特别的高兴。每天走在上班的路上，我感觉自己很有力量，因为我心理充满了期待和向往，一切都变的有了生机。就像刚刚踏入工作的小青年，特别有干劲。我想着在我的带领下，这两个班的英语一定会突飞猛进。时间在奋斗拼搏中静静的流淌，我每天会把听写的情况反馈给家长，我希望个别跟不住脚步的学生，能够在家长的督促下，慢慢成长。终于迎来了第一次质量检测，我多么的期待这次结果，我想看看经过我们的努力，成绩是不是有了进步。连夜批阅试卷后，我和上次的成绩做了比较，学生有了很大的变化，我觉的自己的努力没有白费，同时我暗暗下决心，经过这段时间的适应，我们的配合会更加的默契，效率会更高，成绩会更好。正当我自鸣得意的时候，总评出来了，我依旧排在最后，差距还是那么的大。失望如决堤的海，刚刚下定的决心一泻千里。连走路都没有了力气。那两天的自己，累的睡不醒，早上起床都没有了动力。我自己还没有调整好状态，突然发现，学生骄傲的情绪在滋长，浮躁，作业有越来越多的人交不上来，上课学习气氛不浓厚，当初我自以为和学生之间的一种磁场也找不到了，我着急了。请出了“好老师”来帮助，也无济于事。正当我焦急万分，寝食难安的时刻，我的天使晓儿主任问候了， 像个受委屈的孩子，一股脑的向她诉说了我的情况。“要不我来听你的一节常态课，我来帮你分析？”啊！我也想过，让别人来给我指导指导，可是总觉的自己的课堂本不高效，存在着很多的问题，自己还没有做好，怎么去要求别人？怎么好意思让别人来听？可是我转眼又一想，我在想突破已经很久了，怎么都找不到出口，每次都是满怀激情的走进教室，心灰意冷的出来。课堂只是我一个人的舞台，我在唱独角戏。那就让听吧，我下了决心，成绩上不去，本就是一件很丢人的事。第二天晓儿如约来到了课堂。依旧是我的独角戏，我只是苦于没有办法去改变现状。课外活动我们进行了讨论，晓儿给我提出了很多让我眼前一亮的建议。我认真回笼后，试图改变现状。又到了讲题的时刻，我想起晓儿说的：“让他们四人一组，自己先订对，不一样的答案先组内进行讨论，再不会问我，我再详细的进行讲解。”这一点建议，无论是讲资料，还是练习册，我都运用了。奇怪！课堂上乱说话的人少了，他们个个精神紧张，讨论的时候也激烈了，很明显有种要弄清楚的感觉，他们怕我叫起来不会说。我心理暗暗高兴。 我又发现，我总是一行一行的指明回答问题，这就让其他的学生有种放松的情绪，为了改变这种情况，我在讲解之后，会随机指名叫其他的学生回答已经讲过的题。这让我的课堂明显有了效率，至少绝大多数学生参与到了课堂。“巩固落实要发挥小组长的作用，每个小组长负责三四个学生，把背诵的内容做好记录，你自己要做好抽查”，这样我就多出来了几个胳膊，给他们三五分钟时间，他们订背后会给我做汇报。学生都动起来了。“做好二次备课，课堂上不能全讲，根据学生的答题情况，要对部分题做详细的讲解，不能一带而过，要举一反三，触类旁通”。这样，我把阅读类的题，不再在课堂上去浪费时间。现在的课堂，我已经能“忍痛割爱”的去把任务交给学生，虽然这样，让一直唱独角戏的我很不习惯，可是能让学生参与课堂，学习效果好，这让我很满意。学习对话 ，read and write , storytime了，我先让小组合作翻译，然后讲解重点内容，留出时间让他们去背诵。要讲习题了，我会让小组讨论后，在问他们为什么这样选？虽然有些学生站起来声音小，慢慢吞吞，很浪费时间，可是我总能告诉自己：那么快干什么？自己讲的快的很，他们一句听不进去，效果等于零，跑前面有什么意义？我们还在学习使用中，慢慢的会好起来的！是啊，自从被晓儿主任诊断后，我对自己的课堂满意多了，学生的参与度高了，听课效率好起来了。但是，我依然有很多的问题：我觉的课堂容量太小了。怎么能在单位时间做更多的事？怎样把那些临界生更好的抓在手里？我觉的我的课堂还是会让部分学生边缘化。还有很多很多的问题，我需要学习和被诊断， 相信在晓儿主任搭建的民间组织的下，我一定会成长的！