关于为阅读障碍儿童制定科学的学业测评方式的建议

发展性阅读障碍是指儿童智力正常，并且享有均等的教育机会，但阅读成绩显著落后于其年龄或智力程度可预测水平的一种学习障碍现象。有关研究表明，在校学生的5%～10%患有阅读障碍。由于义务教育阶段各学科的学习过程大部分建立在阅读和理解能力的基础之上，同时，考试的时候更是需要学生在规定的时间内理解题目并答题，因此，发展性阅读障碍儿童在语文以外学科上的成绩也会因做得慢，做不完而受到不同程度的影响，而这又会进一步影响学生的自我认知、人际交往，并且对衡量教师的教学水平也会有不公平之处。因此，我建议教育主管部门能够为发展性阅读障碍儿童制定专门的学业测评方式，包括适宜的考试时长、试题的字体字号等，以利于这一类孩子更容易理解题目的意思，便于测试出这类儿童在某学科的真实学业水平，这样一方面对阅读障碍儿童更加公平，另一方面对教师的教学水平评估也会更加公平。

目前，对于阅读障碍儿童在阅读方面产生障碍的原因，科学界并没有给出统一的答案。有研究者认为中文阅读障碍与大脑左侧额中回激活减弱有关。无论原因如何，阅读障碍并不代表该儿童不如别的非阅读障碍儿童，只是不同于别的儿童而已。所有研究都显示，阅读障碍儿童的智商并不落后于同龄人，有的甚至会略高于同龄人。阅读障碍儿童在成年后做出巨大成就的案例也屡见不鲜，大家最熟知的就是爱因斯坦。爱因斯坦被认为拥有最聪明的大脑，但同时却患有阅读障碍。他三岁还不会说话，七岁时无法把文字大声读出来，年轻时学习成绩不好，学外语更困难，老师对他的评语是“没一样行”。然而，爱因斯坦做出了众所周知的巨大成就。阅读障碍也许正是他与常人思考过程不同的表现，他很少用字句去思考，而是先有想法，再尝试找出字句表达出来，因此他的思考不会受人类匮乏的语言的障碍。

新加坡前总理李光耀也是阅读障碍者，李光耀学习中文数十载，但他的中文能力只有初中程度，最差的是写中文。就读剑桥大学期间，他在写给妻子的信上常会拼错自己学院的名字，速读时总会遗漏一些关键词。李光耀以中文发表讲话，事前一定会反复彩排。或者在摄影棚内设置字幕，演讲稿还要请妻子过目。

本身患有阅读障碍同时取得巨大成就的案例比比皆是，如主演《碟中谍》系列并获奥斯卡最佳男主角提名的汤姆·克鲁斯、香港电影金像奖、台湾电影金马奖等获得者，《一生所爱》作者卢冠廷、台湾知名歌手萧敬腾、18岁就已经赚到一百万美元的维珍集团创始人理查德·布兰森等。香港曾有患阅读障碍的中学生黄深铭凭借发明“自洁门柄”获得日内瓦发明展金奖的报道。种种迹象都表明，阅读障碍只能代表自己与他人不同，而并不是不如别人。

但是，由于大众对阅读障碍的了解不够，阅读障碍儿童所面临的成绩压力比阅读障碍本身更强烈地影响着他们的身心发展。在班级里，他们是那些每次都考不好的学生，自我认知和人际交往受到严重影响；在家里，他们的父母身处于比孩子更大的压力和痛苦中。我由于工作原因，接触较多因学习困难来接受治疗的学生和他们的家长，深深感受到这个群体应该得到我们社会更友善的对待。

在我进行的关于阅读障碍儿童的调研中，师长对阅读障碍儿童的描述包括：

阅读文章后不知道意思

忘记学过的字怎么写

阅读时一个字一个字读

不知道句子的开始和结尾在哪里，朗读时断句错误

同音字、形近字混淆

听写差，根据拼音写汉字差

不理解字、词在词中的意思

写作文前后意思不连贯

……

阅读障碍的生理原因有较多种可能，换句话说，阅读障碍是多种身心原因造成的相似症状表现。这些身心原因包括：视知觉障碍、听知觉障碍、命名速度障碍、正字法认识障碍、构词法障碍、形声字规律、学习效率低、快速命名、语音短时记忆、文字的整体加工缺陷等。不管是何种生理原因造成的，他们的统一表现是阅读速度慢。有研究者认为，不同于一般人通过字形规律可以快速理解字义，阅读障碍者眼中一个字是一副图片。他们的阅读过程是识别一行一行图片的过程，这大大增加了阅读障碍儿童的识字难度和阅读速度。阅读障碍儿童普遍识字量低。根据相关规定，三四年级学生要求​认识2500汉字，会写2000汉字；五六年级学生应​认识3000汉字，会写2500汉字。在小学低年级时，阅读障碍儿童识字量对学业的影响并不明显，但到小学四、五年级，识字量的累积落后，限制了他们深层次的阅读理解和书面语表达能力，表现为成绩大幅下降，进而引起老师和家长注意。

对于阅读障碍儿童的教育，可以做的干预措施有很多，像香港的教育主管部门会为教师进行阅读障碍儿童教育的专题培训等。我认为，在其它措施有条件实施之前，当务之急可以调整阅读障碍儿童的学业水平考试方式，比如，针对他们阅读速度慢的问题，适当延长他们的考试时间，以确保测评出他们在这一学科的真实学业水平；针对他们对文字辨识障碍，适当增大试题字号，加大行间距，在句子首尾进行更明显标识等。这些措施，可以排除掉因阅读障碍所造成的影响因素，从而使学业水平测试的信度和效度大幅提升。这样可以测查出阅读障碍儿童的真实学业水平，更有利于学生的自我认知和教师的教学水平评估。