参加2021区初中英语“领军教师”高端研修班的心得体会

参加2021区初中英语“领军教师”高端研修班的心得体会

合肥市第***中学 

今年暑期，我有幸参加瑶海区为期三天（7月21-23日）的英语教师研修班培训。本次培训，除了开班和结业典礼，共有六场专题讲座。每一场讲座均有所侧重，听后都收获满满。每一场讲座我都认真聆听并记下重点。向专家学习， 并反思自己。学习中我既收获了一些理念的更新，转变观念的同时也学习了专家的研究精神，以及细致的研究方法。我准备在我的课堂上去实践所学到的技能和方法。在开班典礼上傅主任讲了三点：首先，什么是“领军”？“领”是领导者、带头者，有目标，有方向；能成为榜样，用知识经验引导行动。其次，什么是领军教师？有品质，有口皆碑。傅主任引用马卡连柯：“的话学生能原谅教师的严厉刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”告诉我们：教师要给学生一杯水，自己就能就要成为一条常流常新的小溪，从这个意义上说，终身学习对于教师这样一个以人类文明的传承为职业者来说，就显得更为重要了，它是每一个教师的权利，更是一个教师职业幸福的源泉和专业发展的不竭动力。傅主任还引用杜威的话，假如用昨天的方法教今天的学生，今天的学生注定没有未来。 If we teach today's students as we did yesterday, we are robbing them of tomorrow.进而提出终身学习、深度学习、主动学习，把学习的理论和实践相结合的殷切期望。最后，傅主任提出三点要求：空杯的心态，积极的状态和天天向上的心态。下面，我先说一说本人对这几场报告的总体印象。汪四楼老师和孙勇老师的讲座让我从宏观上接受思想的洗礼，观念的更新。其他四场讲座从微观操作上深入浅出的阐述了如何进行单元整体教学设计，如何基于课堂实践写论文，如何进行探究主题意义的初中英语深度听说教学，以及大观念视域下的初中英语单元整体教学等，从课堂实践到教学研究。操作性强。我将后在今后的教学中去实践并研究，学以致用。第一场江苏南京汪四楼老师的报告《核心素养背景下有效教学缺失的思考》让我认识自己，寻找前行的方向，丰富自己的专业内涵，不做井底之蛙。汪老师的讲座使我更新了观念。具体如下：1.加拿大的校长倡议Celebrate mistakes，并把错题本叫成好题本。建设安全的心理环境，在错中学，误中悟。2.中考女生均分高于男本身十分（满分120分），固要重视男生。3.优秀的老师给学生力量。不断学习，超越自我，让自己拥有一种“带得走”的能力。4.一节课上完到底讲了什么？如何将碎片化的知识结构化，提供可操作化的导图指导。思维导图有10来种，汪老师举例说他们善用的双泡泡图，特别适合两类事物异同点的列举和对比。5.教学要有相对稳定的模式。汪老师的所在学校5511教学模式很实用有效。具体就是，每天翻译5个句子，同一话题，不同句型，最后一句复合句。每天翻译5个不同句型，涵盖5种基本句型。同一话题可以将碎片知识系统化。最后一句用复合句为训练中考的不同句式和亮点句。6.真正意义的学习是有挑战性的。加工是深度学习的起点。教师应该积极挖掘课堂愉悦，将碎片化的知识系统化，抽象化的知识可视化，浅表化的知识向纵向发展培养，深度学习。7.所有的教材都是过时的，好教材应该是薄的。教学应该教会思考。8.聪明的人善于改变，愚蠢的人保持不变。 Wise men change, fools stays the same.9.中国只有8.9%的人有本科学历，教学质量关乎国民健康，国民的继续教育令人担忧。10.中国人喜欢求同思维，而西方人善于求异思维……总之，汪老师的四种力量让我心向往之。其一，澳大利亚管理/制度的力量，启发我们进一步加强教研制度的建设，铸师魂。即发现问题，思考问题并寻找解决问题的方案problem ——thinking ——solution.在实际教学中，尤其要注意促进学生思维水平由低阶思维（记忆remember、理解understand、应用apply）向高阶思维（分析analyze、评价evaluate、创新create）的发展。其二，加拿大原创设计的力量。他们认为，1000个小时的教学时间，15万字的原创教学设计，足以让一个教师优秀。要求我们教师无设计，不教学，学会质疑和批判。做一名思想者，讲好中国教育的故事。第三，日本评价的力量。他们的教学目标明确，教育未来需要的人。不拘一格用人才。第四，南京坚毅的力量。日常教学坚持5511教学设计，形成相对稳定的教学模式，教学成效显著。第二场北京市英语学科带头人陈芳老师的《初中英语单元整体教学设计的几点思考》从四个方面详细的分析并阐述了为什么要开展单元整体教学？如何理解单元整体教学？怎样开展单元整体教学？单元整体教学的案例分析。陈老师从目前现状如何的问题开始，接着抽丝剥茧，具体而细致地教我们怎样提炼主题意义，怎样解读文本，怎样设计好问题等，最后还以案例分析的实例教会我们具体怎么操作。第三场是江苏省英语特级教师孙勇老师的《核心素养下中学英语语言能力的培养》。听孙老师今天的讲座有几点收获和共鸣。第一，江浙的读后续写的主题，大多是舍己为人，转为为安或学会感恩三大主题。原来的三段10句话，442或352。现在改成了两段，8句话，每段4句。第二， Running dissection 训练新句型 。每组上台一人，记住老师提前准备的句型，然后回到座位，一个接一个在组里传话到最后一个。看哪一组先传完，最后一个人重复也可以从中间任选一人来抽查，是否记住。这样可以让每个学生都积极的参与活动。第三，关于词汇的学习，以词块的形式以旧带新。比如学习team这个单词，让同学们先读Tea，teach， teacher，然后再试读team。第四，早读课读听力材料。早晚在家洗漱时间听录音。第五，课堂的guessing and thinking可以激发同学们的思考等。最后孙勇老师建议我们要手捧书本，看见课堂；提笔反思，聆听窗外。多读书，课堂是一个丰富的研究资源，要转变课堂为学堂。多写作沉淀反思，课堂的学习之痛值得研究。聆听他人等。第四场杭州赵骎校长在《基于课堂实例的英语论文写作实践》中。从论文的六要素，从评委的角度解说论文的录用标准，以及如何选题定标题，如何写摘要方面加以解说，并提醒老师们写作论文时应注意的地方。赵老师的讲座告诉我：教科研是教师从优秀到卓越的重要一步，我们要边教、边研、边写，笔耕不辍才能写出好文章。第五场是浙江省金华市中学英语教研员王丽敏老师的《探究主题意义的初中英语深度听说》。听王老师的讲座，能感受到她对教学的钻研和研究之精深！王老师从研究课程标准的听说五级目标到分别逐字研究听和说的要求及学科核心素养的解读，最后以实例解析如何进行听说教学。在如何进行听说教学部分，王老师更是细致入微地从备课，如何解读文本，听的部分，要聚焦语篇，关注语篇，探究语篇的意义应该贯穿整节课，搭建支架是关键。解读内容方面，既有细节的又有隐含的。一个对话，可能不只有一个完整的话轮。完整的话轮三方面：预示语列、毗邻应对和结束语列。维持话轮的技巧有他选、自选和维持。话语分析之精细，语言风格分析之精妙，教学见解之独特足以激励我在教学实践中认真研究，不断探索。第六场是省教研员赵杰老师的《大观念视域下的初中英语单元整体教学》。赵老师主要从为什么提大观念，什么是大观念，以及如何进行大观念下的单元整体教学设计三个方面举例分析。赵老师首先从2020年国家基本实现小康的十二三四岁初中，到2035年基本实现现代化，他们正步入工作岗位，到2050年实现中华民族的伟大复兴，他们正值青壮年，他们的社会担当，国之责任。从而提出大观念 big ideas，即把所学的知识结构化，迁移应用于生活工作当中。大观念下单元整体教学设计，首先分析解读文本，读出作者的核心价值，最后决定增减什么。教学设计的基本流程是：研读单元——梳理单元，建构大小观念——确定单元目标（目标用具体动词，单元目标的设定，要基于学习活动观（三个层面：学习理解、应用实践、迁移创新），指向不同的核心素养。——设计课时目标——目标设定后，围绕目标，设定教学环节流程图。把研读的内容结构化，设计成教学活动。结业典礼上，傅主任首先总结了汪四楼老师的四种力量；陈芳老师为我们解读平时易混淆的概念；孙勇老师说学习对老师是命；赵骎老师告诉我们论文不可怕，关键是动手；王丽敏老师的深度听说教学设计；赵洁老师的大观念下教、学、评一体化。接着分享两句心得：一是认清自己，要有三只眼睛。飞鸟之眼，宏观上大格局，有视野。蜻蜓之眼，中观上专业要精，贴地飞行，涵养自己，多阅读，多交往。蚂蚁之眼，微观上做研究，倾听和对话。二是找准定位，具有六种能力。语言表达能力（脱稿），书写能力，学科教学能力信息技术融合能力（智商），解决棘手问题能力（情商）和深度学习能力。最后傅主任送我们两句话，希望我们给自己定位，多学习。 One is there is a target and go for it. The other is say what you do and do what you say.总体来说，这次培训是一场教学和教研的盛宴！认真聆听之后，我不仅收获了思想的洗礼和观念的更新，而且从老师讲座中的实例获取了教学和教研切实可行的、具体操作的好抓手。当然，理论的学习还要和自己的具体实践相结合。我将会在自己的教育教学工作中认真地学习和探索，尽一切努力做好学生的最优服务，为人民的教育事业贡献自己的一点心力！