心理学研究对象

  在我们周围存在着各种各样的现象，如日月山川、飞禽走兽、花鸟虫鱼、社会生活、学习劳动等。它们有的属于物质现象，有的属于社会现象，有的属于心里想象。它们构成了不同学科的研究对象。

  心理学是研究心理现象的产生、发展及其变化规律的科学。心理学，英文是Psychology。它源于希腊文，有Psycho和Logy两部分组成。Psycho的意思是“精神”“心灵”，既人的心理，Logy的意思是“学问”，连在一起是关于心理、精神的学问。

  心理现象是世界上最复杂，最奇妙的一种现象。它没有形体，看不见，摸不着，因而不易被人们所了解。但是心理现象又每时每刻在每个人身上发生着，因而又是人人都非常熟悉的。人们学习劳动、交往、娱乐、教育、教学、科学发明与研究动物心理，但以人的心理现象为主要研究对象。

  人的心理现象千姿百态，如何具体的认识他呢？这就需要把心理现象做具体的划分，以便分门别类地、有条不絮地认识它。现代心理学的一种流行的观点是把人的心理现象看作一个复杂的系统。据此，有的人把心理现象划分为心理事实与心理规律；有的人把心理现象分为无意识现象与意识现象；我们采取的是多数心理学家的观点，既把心理现象划分为心理过程、个性心理和心理状态三大范畴。

  一、心理过程

心理过程是指人对客观事物不同方面及相互关系的反应过程，也是心理现象的动态反应形式，包括认识过程、情感过程和意志过程。

（1）认识过程

认识过程是人的最基本心里过程是人从感性认识到理性认识的发展过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等过程。我们看到一种颜色，听到一种声音，尝试到一种滋味，闻到一种气味，摸到事物表面的光滑程度都属于最简单的认识过程——感觉。在感觉的基础上，我们能够辨认出这是盛开的牡丹花，那是歌唱的百灵鸟；这是猩红的苹果，那是崭新的书桌等，这就是知觉。感觉和知觉往往紧密的联系在一起，不能截然分开，可以统称为感知觉。感知过的事物能够以经验的形式在头脑中留下痕迹，以后在一定条件下还可以再认或回忆起它的形象和特征。列如，游览了杭州西湖，其美丽的景色会在大脑中留下深刻的印象；读了李白的《望庐山瀑布》后，遇到一定的情境，又自然地吟诵出来，这种人脑对过去经历的事物的反映，叫作记忆。人不仅能直接地感知事物的表面特征，还能间接地、概括地反映事物的内在的、本质的特征。列如医生在根据病人的脉搏、体温、舌苔等的变化，可以推断其体内的疾患；教师根据学生的外部表现和言行，可以了解其内心世界，这些都是思维。人在头脑中，不仅能够在线过去，事物的形象，而且还能在此基础上创造新事物的形象，例如，文学艺术家塑造典型人物形象，我们在头脑中对未来生活和工作情景的勾画等，这类心理活动的过程叫作想象。

  感觉、知觉、记忆、思维和想象都属于人的认识过程。

（2）情感过程

人们对客观事物的认识并不是呆板的，冷漠的，而是对他表现出鲜明的态度，参透着一种感情色彩，列如，我们对祖国名山大川的赞美，对侵略者的愤怒，对本职工作的热爱，为取得成绩而喜悦等，这些在认识基础上产生的喜、怒、哀、乐等态度体验，心理学上称之为情感过程。

（3）意志过程

不仅能认识客观事物，并对它产生一定的情感体验，而且还能够自觉地改造客观世界。为了认识和改造世界人，总是主动的确定目标，制定计划，并树立信心，坚持不懈的去战胜困难和挫折，以达到预期的目的，这种心理活动的过程叫做意志过程。人凭借意志的力量，支持、保护自己所喜欢的事物，反对、摒弃自己所厌恶的事物，积极主动的创造人类的物质文明和精神文明。所以意志是人的意识，能动性的集中表现。

认识情感和意志过程是相互联系，相互统一的整体。一般来说，认识过程是情感意志过程的基础。没有认识人的情感，既不能产生，也不能发展“知之深，爱之切”，就是这个道理。同样只有在认识和情感的基础上，人才能自觉地进行意志行动。反过来情感意志过程又能巩固和深化人的认识过程。一个对教育事业有深厚感情，并有坚强意志力的教师，必须会认真了解学生的心理特点，深刻认识教育和教学规律，从而出色地完成教育和教学的任务。

二、个性心理

心理过程是人的心理的共性，但在每一个人身上体现时，由于社会生活环境，教育先天条件等因素的影响，又会表现出特殊性，差异性并逐步形成人的心理的个性。个性是一个人在活动中所表现出来的，比较稳定的，带有倾向性的各种心理特征的总和，它是人的心理现象的静态性心理方面：个性倾向性、个性心理特征和自我意识。

1、个性倾向性包括需要、动机、兴趣、面积世界观等，他是人的个性心理结构中最活跃的因素

在个性倾向性的成分中，需要是基础，对其他成分起调节、支配作用；信念、世界观据最高层次决定着一个人总的思想倾向。在阶级社会中其还表现出阶级性。

2、个性心理特征包括能力、气质和性格，这是人的个性心理的具体表现

个性心理特征体现着人的心理的鲜明的差异性。列如，有的人记得快记得牢，有的人记得慢，忘得快，有的人擅长绘画，有的人有音乐才能这些都是能力方面的差异。有的人外向所的人内向，有的人性情暴躁，有的人则安静沉着，这些是气质方面的差异。有的人勤恳，有的人敷衍懒惰，有的人性情暴躁，有的人则安静沉着，这是气质方面的差异。“人心不同，各如其面”，就是指人的个性心理特征方面存在的差异。

3、我一时是个体，对自己的态度和认识，他是个性心理的调控系统，体现着一个人的成熟度，决定着人的个性，心理的发展水平

自我意识包括自我认识，自我体验，自我调节等成分是一个多维度，多层次的心理系统。

个性心理的三个方面，互相依存，互相制约，协调发展。正是在这三种因素的相互作用下，才构成一个以个性倾向性为方向，以个性心理特征为表现，以自我意识为调控的有机个性心理的整体。

心理过程与个性心理的联系非常紧密。首先心理过程在每个人身上的表现时，总具有个人的特点。也就是说，个性心理是通过心理过程形成的。其次，个性心理要通过人的心理过程表现出来，并制约着心理过程的发展。是因为心理过程和个性心理相互融合，相互制约，才形成一个人完成的心理面貌。

需要指出，还有一种心理现象叫注意，它不属于某一种独立的心理过程，而是伴随的各种心理过程而存在的特殊的心理现象。

三、心理状态

你状态是心理活动，在一定时间内出现的相对稳定的持续状态。它具有心理过程的暂时性，可变性的特点，又具有个性的持久性，稳定性的特点。所以心理学把心理状态看做介于这二者之间的状态。人的心理活动和行为表现都是在一定的心理状态的基础上出现的。从这个意义上说，心理状态是心理活动和行为表现的心理背景。你要是真正理解一个人的心理活动和行为表现，则不能不了解他此时此刻的心理状态。学生学习，工人生产，士兵打仗，球员比赛等，及成效如何？都与心理状态有关。因此心理状态作为心理学研究对象的一个重要部分，已日益引起人们的重视。心理状态的表现是多方面的，它可以表现在知、情、一的任何一个方面。如好奇、疑惑、沉思，这是认识方面的心理状态；淡泊、焦虑、渴求，这是情绪方面的心理状态；克制、犹豫、镇定，这是抑制方面的心理状态。研究、考察人的心理状态，不仅要描述其表现状态，而且要把握其具体成因，这样才有应用价值。