寻找课程“大问题”

听完第四次课了以后，忽然觉得自己不会上课了，郝老师说的课程的“大问题”真的是个头疼的大问题。理论上是非常清晰明了，“大问题”一定是涵盖学科素养的，一定是能激发学生深度思考的，一定是与学生生活学习息息相关的，所以不管是综合学习还是学科学习，找到大问题是学习共同体的的核心。

从课程类型来看，信息技术学科完全可以做成登山型课程，因为我们有得天独厚的优势，那就是不用参加考试，这是很多学科无法做到的。因此，我反思自己这些年的教学，虽然每个学期都在调整教学方式，但是都是换汤不换药，尽管课堂看似学有所获，但是知识都是支离破碎的。这就是阶梯型课程的弊端。

怎样做成登山型课程呢？我几乎天天都在思考这个问题，每时每刻都在苦恼中，如果不解决这个大问题，我感觉课堂不会有本质的变化。围绕这学期三年级的画图课程，我之前就定下了一个目标，就是激发学生的想象力，于是我循着这个思路去找寻答案，突然昨天脑海里响起了一首童谣“弯弯的月儿小小的船”，我一下子把这首诗歌和画图联系起来了，最近就要学习图形组合了，弯弯的月儿不就是组合图行吗？……思路打开之后，我高兴极了，晚上就开始重新设计明天的课。

在设计中，一开始还是没有找到大问题，如果只是画月亮太单一了，让学生想象画又没有挑战，思来想去，又找了一些图片来做课件，最后忽然就明白了，这些图片不就是诗歌的插图吗？我恍然大悟，马上将大问题改成：请小朋友为这首诗歌画一幅插图。这才解决了我的心头之患，就等明天上课看效果了。

原来大问题是慢慢摸索出来的。

图片发自App

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