爱在细微处，静待花开时

        窦桂梅校长给教师的“为师十条警醒”。其中一条是“爱在细节”，她是这样说的：  “对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其是对所谓的学困生，要学会做‘雪中送碳’的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。”师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。最伟大的爱往往产生在最平凡之处，最深的感动在每一个平淡而频繁的教育细节中。

      这周四的晚自习，孩子们在教室里安静地写作业，这时，一个奇怪的声音"咕咕……"传来，大家忍不住往声音的源头一看，哦！原来是班上的"小捣蛋王"钰琪小朋友发出来的。"报告老师，钰琪总是发出声音，打扰到我们写作业了。"一欢小朋友立马举手打报告。我听了后，鉴于钰琪小朋友平时的表现，立马点名批评他"钰琪，写作业时请保持安静，不要发出声响。"他听了后，还是继续发出"咕咕"的声音，我就走过去，"不要再发出声音了。"教室里又安静了下来，过了一会儿，他又发出"咕咕"的声音，有的同学们受他的影响，总会忍不住要往他那边看，还有的同学就打报告，抱怨他太吵了……没有办法，我又走了过去，"既然你总是不听我的劝，那就只能把你发出的声音录下来发给班主任了。"听了我的话后，他就不再发出声音。我发了语音给班主任，班主任问我：“钰琪嘴里长了口腔溃疡，是不是钰琪人不舒服？”我这才问他：“你是不是因为嘴里的口腔溃疡痛才发出这个声音？”他点了点头。我看了他痛的地方，让他多喝一点温开水，这几天不要吃辣的菜。“钰琪是因为口腔溃疡，痛才发出这个声音，请大家体谅一下。”话音一落，孩子们也不再抱怨他，相反都开始关心他。而钰琪也忍着痛，不再发出声音来打扰大家写作业。我深深的为他们互相关爱，互相理解的行为而感动，也为自己刚刚的行为而自责。

        我真切地感受到了，不要随便给孩子贴负面标签，也不要让负面标签影响到教学工作中的处理方式。而应该用耐心和关爱去了解学生行为背后的原因。是他，让我意识到，要对孩子多一些耐心和细心；是他，教会我要常怀一颗关爱之心去走进每一个学生、去关心、了解学生，并不遗余力地尊重他们；是他，使我坚信：每个孩子都是一个独立的个体，终于一天，他会成为一个对社会、对他人有用的人。

        苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准调音”。在未来的教学工作中，我会多一些宽容，多一份关爱，与孩子倾心沟通交流，用爱去开启稚嫩的心灵。