遨游书海 品味人生

遨游书海   品味人生   ——谈儿童期文学的阅读指导   

摘要：儿童期的阅读对孩子成长有着重要意义，引导儿童学会正确的阅读十分重要，这需要我们的共同努力。儿童期的阅读作为小学语文教学的重要组成部分，需要教师善用多种手段调动孩子阅读兴趣，需要教师善于给孩子推荐和介绍优秀作品，需要教师教给学生课外阅读的方法，需要师生共读图书，遨游书海，品味人生。

 关键词：儿童期的阅读；阅读兴趣；优秀作品；阅读的方法

儿童期的阅读对其成长有着重要意义。高尔基曾多次说过：“每一本好书就像阶梯的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——  走到更美好的生活理想，到达对于这种生活的渴望。”儿童读一本好书，能受益非浅，甚至会影响他们的一生，但读一本不健康的书，就会毒害他们的心灵，甚至会毁掉他们的一生。所以引导儿童学会正确的阅读十分重要，这需要我们的共同努力。

培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”是啊！作为一名教育工作者，我们必须将学生引入书的海洋中，不断地吸取养分。

一、善用多种手段调动孩子阅读兴趣

　　小学阶段是人生阅读的起点，培养阅读兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师”。孩子都有强烈的好奇心，进了小学，认识一些汉字之后，就会产生认读词语、短句的欲望。如果我们因势利导，培养其浓厚的阅读兴趣，就会为他们持续阅读、提高阅读能力提供内在动力，一旦读书成了自觉的要求、爱好和兴趣，将使孩子终生受益。

激发学生阅读兴趣的方法很多，如，用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。学生都具备强烈的好奇心，特别喜欢听故事。当孩子们听得津津有味、期待大结局之际，教师戛然收声并告诉孩子，后面还有更精彩的，同时适时推荐相应的作品。这样通过一个个喜闻乐见的故事诱发学生的读书欲望，使学生从被动地读到自己想读更多的书。此外，还可以举办交流会，通过教师、同学讲述自己的读书感受，激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的读书愿望。还可适时举办一些竞赛活动：评选“故事大王”、朗诵比赛、读书竞赛、手抄报、征文活动等，都可在学校形成浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

二、善于给孩子推荐和介绍优秀作品

　　教师给学生推荐作品，首先要建立在广博的阅读上，然后再根据学生的兴趣、志向和才能，以学生的年龄、心理接受程度为前提，为学生推荐读物。由于小学生涉足阅读课外作品是刚刚起步，因此显示出较大的盲目性，在这种情况下，教师必须把优秀的文学作品推荐给学生，让学生原汁原味地去阅读，并帮助学生扫除阅读过程中的障碍。此外，推荐作品还要注意课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。学生每学完一篇课文，都可向学生介绍与这篇课文内容相关的课外书，让学生阅读，并指导学生读。

　　在推荐原则上要把握住教育性与娱乐性相统一，因为儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影响。儿童文学的娱乐作用又是和教育作用有机结合并统一于作品之中的，并非独立存在。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相应的作品的娱乐性愈强。因此，富有儿童情趣，也是儿童文学各种文体的普遍要求。儿童文学的情趣，也称儿童文学趣味性。它是儿童文学作品在形象的反映生活、体现儿童独有的某种特点时，从儿童的审美需要出发，通过艺术形象和艺术境界表现出来的情调趣味。儿童通过阅读这样的儿童文学作品，不仅能接受作品中所传达出的情趣，而且能激发生成新的情趣，心领神会地走进作品的艺术境界，获得真正的美感。

    三、教给学生课外阅读的方法

　　古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生读书，还只是刚刚进入阅读的大门，阅读的志趣、方法、习惯尚未形成。学生的课外阅读往往更多地关注趣味性，缺乏认识的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品对人生的观照及其技巧。结果就像朱光潜先生所说的“只看到花架而忘记架上的花”，这种阅读不会有真正的收获。这时，教师必须指导学生会读书，使其善于读书。在指导时，教师最好根据作品的情况和学生的实际，有选择有重点地向学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题，阅读时应注意的问题、阅读时可运用的方法等。同时对学生在课外阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。只有教给学生阅读方法，学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。阅读目的不同，读物内容、体裁不同，阅读环境、条件不同，阅读方法也应有区别。从阅读时出声不出声，可分为朗读和默读：从阅读的深入、精细程度可分为精读和略读：从阅读的速度可分为快读、慢读、浏览等。比如古诗文应该用反复朗读的方法达到一定的阅读深度，一般文章可以用默读的方法略知大意即可，而上网搜集资料、捕捉信息要快读或浏览。指导学生阅读，可在阅读过程中开展一些活动，比如：读书交流会、表演故事性强的作品中有关情节、制作读书手抄小报等，通过活动掌握读书方法，培养阅读兴趣。

四、师生共读图书，遨游书海，品味人生

让孩子爱上课外阅读，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是师生通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。因此，师生在日常的活动中可有意地和孩子一起进行阅读，营造浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象，潜移默化中领略阅读带来的愉悦感。我每天都会将学生引入书海。我读《小猪唏哩呼噜》、《安徒生童话故事》等故事给低年级的小朋友听，孩子们听得津津有味，有时会腼腆的微笑，激动时会捧腹大笑，他们会对故事中的人物品头论足，有的说小猪唏哩呼噜憨厚可爱，有的说白雪公主心地善良，也有的说皇帝太傻，虽然有时他们用词不那么准确，看得出他们已经理解了故事情节，从故事中受到了启发教育。我放手让学生自己去阅读《三毛流浪记》、《宝葫芦的秘密》、《草房子》、《夏洛的网》、《假如给我三天光明》、《小王子》等等小学生必读书目和推荐书目，在学生读后组织读书交流会，有时组织书本剧表演，有时开展阅读指导课活动等等，不仅让学生走进经典，与人物对话，还能从主人公身上学习优秀的品德，陶冶性情，变得知书达理、温文尔雅。

   培根说：“读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。”可见，阅读是人类获取知识的主要途径。因此，我们要重视学生的阅读，善用多种手段调动孩子阅读兴趣，善于给孩子推荐和介绍优秀作品，教给学生课外阅读的方法，师生共读图书，不仅课内要读，课外更要读，不仅要广泛地阅读，更要注重阅读质量，使阅读发挥其作用，真正做到“开卷有益”。