父母成长训练营之～好好学习100天 62／100——2018·03·03

大概每一位教师都遇到过这种现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的定义、定理、公式，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟然把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难，而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难啊。

懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。什么是思考？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

教学中，应创设愉快的思考氛围，开启学生数学思维的心智，促使他们兴味盎然地开动脑筋去思考、去探索。如教学“两位数加一位数的进位加法”时。可以创设这样情境：森林公园要举行一次隆重的联欢会，小动物们都忙着做准备工作，小猪也高兴地接受了一个任务，去算一算给客人的矿泉水够不够。可是到哪里，小猪却哇哇大哭起来，这是怎么回事呢？我们一起去看看吧。再出示：“来了33个客人，每人一瓶够吗？图显示：桌上放着9瓶矿泉水，还有一箱矿泉水。先让学生凭借这个情境，大胆猜想，提出不同的问题，再引导学生进行解答，这样创设思考的氛围，促使学生独立思考，去解决问题，从而获取所学知识。

学生不会思考，综观时下课堂，主要还是因为教师侵占了学生的主体地位，让学生没有时间思考。教师牢牢地将教学的主动权把握在自己手中。在这样的情境中，学生忙于应付教师的指令还来不及，怎么会有自己思考的时间和机会呢？教师也急于赶教学进度，忍不住越俎代庖了，学生就缩小了思维的空间。为此，教师应给学生充分的思考准备时间，给胆小不自信的学生打打气，给有心理障碍的学生排泄疏导。同时教师要善于引导，结合学生已有的知识与经验，从学生的思维角度预设相应的问题引导学生思考，让学生在思考中顿悟，在思考中获得新知。如在教学“通分”时，先让学生思考如何比较3/4与5/6的大小，再进行汇报交流，学生独立思考探索不同的比较方法。有的用化成同分母的方法，有的用化成同分子的方法，有的用化成小数的方法，有的用画线段图的方法，有的用跟单位 “1”相比较的方法……由于教师为学生提供足够思考的时间与空间，学生才会想出许多种的比较办法，从而有利于培养学生思维能力。

要知道梨子的味道就得亲自去尝尝，让学生亲自参与，亲自去体验，亲自去探索。也许这个过程要花费许多时间，甚至表面有时显得一无所获，但它能使学生思维得到磨砺碰撞而活跃起来。只有当我们培养了学生的思维习惯和思维能力，教会学生怎样思考，我们的学生才会围绕着学习的内容，结合课堂的问题积极思考，踊跃发言，从而使课堂的教学效果更加有效。