乡村留守儿童的教育策略――读《中国乡村班主任发展研究（第一辑）》有感之十二

                          阅读前

      琐事太多，总会影响自己的阅读进度与质量。在克服的过程中，内心越来越坚定，感觉自己正在做着一件伟大的事情，很有成就感。

                        阅读中

      本次一起阅读了《让“小候鸟”不再孤单》、《农村留守儿童感恩教育的班级活动实践》、《农村留守儿童情感教育三度空间的开发》三篇文章，都是关于乡村留守儿童的教育问题。面对越来越多的乡村留守儿童，给每一位乡村班主任带来了教育的困难与挑战。三篇文章的作者从心理疏导、感恩教育、情感教育等不同角度，结合具体活动对乡村留守儿童进行教育与关爱。通过阅读一个个鲜活的案例，让我看到了一位位心中满是爱的教师，他们善于观察、不断反思、勤于记录、勇于实践、努力学习，认真钻研，给留守儿童创造健康成长氛围，给予每个孩子更多的爱。阅读中那满满的感动在我的内心不停地流淌！我渐渐地清晰该如何教育身边的留守儿童？

      一、充分了解每个留守儿童的特征

      每篇文章的作者都对留守儿童心理、行为、学习等方面的特征进行了分析，努力做到“知己知彼”才能“教育有方”。三篇文章作者的从教地点隶属浙江省武义县管辖内的学校。在对本地区本校本班留守儿童的比例进行充分调查时，发现这一特殊群体所占的比例接近二分之一，甚至有的乡村班级超越此比例。这与本班情况类似，本班六名学生，其中四名是留守儿童，每个孩子的留守情况各不相同。依据作者王小燕老师从学生自身、对待长辈、对待同学三个层面对留守儿童心理特征的分析，反观本班孩子：孜孜与月月属于“候鸟学生”假期去父母打工的地方生活，春节父母回到家里过节，与孩子团聚的时间短，家长总是一味地溺爱，导致孩子养成假期不写作业，不爱读书的不良习惯，开学后其祖父母缺乏有效的辅导，学习方面导致困难重重，缺乏自信。达达与浩浩也属于“候鸟学生”，但他们是单亲家庭，父亲再婚，亲生母亲不再有联络，虽然假期也有短暂的相聚，但孩子与后母的感情还有待培养。他们在校经常表现出不合群、孤僻、自卑、心事重重，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志。

      针对这几个孩子，我一直在尝试，在探索“因人施教”的教育方式与方法，希望给他们的童年生活留下美好的回忆，希望他们的内心充满温暖与阳光。

      二、组织开展丰富多彩的班级活动

      面对这些特殊的教育群体，作者们开展了各种具有教育意义班级活动。例如：始业教育活动（借助“度娘”了解到：始业教育是指到一个新的学习环境后，进行的开学前的一段适应性教育。宣讲学校的一些校规、纪律、规范等）、家庭情感换位体验活动（当家一天、和父母上班一天、干一天农活等）、主题班队会活动（以节日为契机的感恩主题班会、培养劳动技能的主题班会等）、“给爸爸妈妈包红包”活动、情感心灵沟通活动（建立信箱、心语热线、知心信箱等，与父母、同学、老师进行心灵的沟通）、校外共建互助家庭活动（非留守家庭与留守家庭的互助爱心小组）、睡前共听故事活动等。丰富多彩的校内与校外活动，不断地丰盈孩子们的生活与学习，不断鼓舞孩子们的自信，让他们感受来自集体与家庭的温暖。

      我结合本班孩子们的实际情况，从文章阅读中选取适合的活动进行了一些初步设想：

      1.利用节日开展教育活动。最近的三八妇女节，我带着孩子们为妈妈、奶奶、姥姥做贺卡，表达内心的祝愿。孜孜拍成照片通过微信发给了妈妈。达达的奶奶去世了，他不想做，但在大家的感染下，最后给我做了一张。这一天我收到了三张贺卡，每张贺卡上都写着祝福的语言：“老师祝您三八节快乐，再祝老师越来越漂亮”“妈妈三八妇女节快乐！越来越年轻，健康长寿！”“祝老师女人节快乐，希望您教到我们六年级。”看着孩子的贺卡，读着孩子们充满爱的文字，让我没有想到的是达达称呼我为“妈妈”，内心感动之余，又觉得心酸。通过此次活动与阅读的感悟，我设想今后一定要结合后面的母亲节、父亲节、劳动节等节日开展感恩教育。但要注意活动前后的策划与反思总结，以及结合语文习作、美术手工、实践做菜等学科进行活动设计。

     

图片发自App

      2.建立情感沟通桥梁。加强学生与学生，学生与家长，学生与老师，家长与老师等之间的情感沟通。可以通过微信平台，及时与家长交流，形成合力，共同教育孩子；可以搭建诉说知心话平台，让孩子们畅所欲言，与同学、与老师倾诉自己的烦恼，分享自己快乐；可以开展网络亲子共读活动，利用每天晨读或晚间，录制视频，发送给家长，让家长参与评价，也可在假期录制家长读书视频参与共读活动。

      3.继续给所有孩子过生日。从一年级开始，我们一直组织召开“庆生会”，给每个孩子过生日，让孩子们感受到即使父母不在身边，还有老师和同学的关心，让他们内心感到温暖与快乐。但要注意不断地变化形式，激发孩子们庆生的兴趣。

      这些设想还存在很多漏洞，需要在活动中不断完善。但必须要重视任何活动的开展必须关注留守儿童心灵深处的需要，真正为促进孩子成长做长远规划。

      三、用心呵护留守儿童的幼小心灵

      到现在我还一直记得上学期与达达的一次对话，我问：“你希望老师怎样对待你？”达达对我说：“我希望老师对待其他人什么样就对我什么样，对每一个人都要公平。”谈话过后，我陷入沉思，也许我过度的关爱，让达达感到老师对他和别人不一样，无形中产生了压力。由此可见，留守儿童需要公平的对待，不能搞特殊。因为他们心思敏感，通过一件事会结合自己的遭遇想得更深入，所以我们一定要让他们感到自己与其他孩子一样，批评与奖励并存，没有什么特权。你送给他一个本，不给其他孩子，你一定要让他觉得这是他自己努力的成果，而不是特殊的关照。有时老师的善意举措未必就能给孩子带来快乐，所以我们一定要小心呵护孩子们的幼小心灵，多思多虑，然后行动。

                        阅读后

      每天读一点，写一点，我越来越喜欢这读读写写的日子，感觉生活过得有滋有味，自身充满着活力！自己要继续保持这种状态！